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鄂东职业技术学院高等职业院校人才培养工作评估
专业剖析材料要求（供参考）
评估现场专业剖析根据特色专业建设的要求，从学院重点专业中抽取1-2个专业进行纵深剖析，以点看面地对学院专业建设的状况进行评价。各重点专业应根据特色专业建设的要求，认真总结专业建设与改革的基本思路、基本做法、主要成效，提炼出专业特色，形成专业剖析自评报告，并有针对性地备好支撑材料，迎接现场专业剖析。
一、专业建设规划 1.专业现状；
2.建设思路（指导思想、基本理念）； 3.建设目标； 4.具体措施； 5.实施步骤。
二、专业剖析自评报告（字数不超过1万字）1.专业基本情况；
2.专业建设取得的主要成果：（1）形成了先进的人才培养理念；（2）确定了合理的专业人才培养规格；（3）构建了有特色的课程体系；
（4）形成了校企合作、产学结合的培养模式；（5）完善了基本教学条件；（6）形成了合理的培养规范；（7）构建了专业人才培养的质量标准及其监控与评价体系；（8）提高了教学质量、学生素质及就业竞争力增强； 3.专业建设的主要做法：
（1）指导思想上：以服务为宗旨、以就业为导向；（2）
培养模式上：积极探索校企合作、产学结合；
（3）课程体系构建上：以职业岗位的任职要求和职业技能的形成过程为线索；
（4）教学方法与手段上：“教、学、做”一体化，现代信息技术的利用；
（5）考核方式上：由重知识考核转变为重能力考核；
（6）条件建设上：大力开展双师团队建设、院内外实习实训基地建设；
（7）管理手段上：形成了质量保障体系； 4.形成的主要特色：
提出专业1—2个闪光点（特色与创新），加以描述； 5.需要改进的主要问题及改进措施。
三、专业剖析分项目自评报告内容 1.专业建设的指导思想与思路； 2.专业设置与人才培养目标；
3.专业面向的岗位（群）与人才培养模式； 4.人才培养方案与课程体系构架； 5.产学结合、校企合作； 6.师资队伍建设； 7.实践教学条件； 8.精品课程与教材建设； 9.教学研究与教学改革； 10.11.12.13.教学管理、质量监控与保障体系； 学生知识、能力、素质结构； 学生就业； 社会服务；
四、专业剖析支撑材料
1.专业建设“十一五”规划（建设的指导思想明确，思路正确清晰，方案具体、措施得力）；
2.专业设置调研报告（专业设置要符合区域经济发展需求）； 3.专业设置申报材料（在原申报材料上修改）； 4.专业人才培养方案（2008、2009、2010级）；
5.专业指导委员会及会议纪要（强调行业、企业、用人单位参与人才培养工作）；
6.专业校企合作项目一览表（顶岗实习、开发课程、开发教材、培训教师、培训职工、技术推广、咨询、服务等）； 7.校企合作（或实习基地）协议书； 8.2010届毕业生顶岗实习方案； 9.产学结合、校企合作佐证材料； 10.专业师资队伍状况一览表（有一定比例的兼职教师，主要从事实践教学）； 11.12.13.14.15.专业教师学历、职称、技能证书复印件； 专业教师企业一线工作经历一览表； 专业专任教师培训、进修、鉴定情况一览表； 兼职教师教学培训情况一览表；
专业校内外实习实训基地一览表（能满足教学需要，协议书备查）； 16.17.18.专业精品课程建设项目资料；
专业教材使用情况一览表（尽量选用优秀的新版教材）； 专业教师自编教材及校企合作开发实训指导教材情况一览表（原件备查）； 19.专业教研教改及成果一览表（院级项目及成果，项目批文及成果证书备查）； 20.21.22.23.24.25.26.专业教师论文及著作一览表；
专业采用“教、学、做”一体化课程一览表； 专业利用优质教学资源和网络信息资源的课程一览表； 专业多媒体课件一览表； 专业课程考核方式一览表； 教学改革项目资料；
专业课课程标准（按人才培养方案，每门课程包括独立开设的实践项目都要有课程标准）； 27.专业实践项目指导书（按人才培养方案，每个独立开设的实践项目都要有指导书）； 28.29.30.2008—2009学年第二学期专业课表； 2009—2010学年第一学期专业课表；
2008—2009学年第二学期及2009—2010学年第一学期试卷及试卷分析； 31.2008—2009学年第二学期及2009—2010学年第一学期学生成绩表； 32.2008—2009学年第二学期及2009—2010学年第一学期专业教师教学工作质量考核资料； 33.34.35.36.2009年度两学期专业教师听课记录本； 2010届毕业生毕业设计或综合实训代表作； 本专业2010届毕业生“双证书”获取情况一览表； 本专业学生参加省级及以上各类职业能力竞赛获奖情况一览表（证书复印件备查）； 37.38.39.40.专业学生参与各竞赛活动获奖情况一览表； 2010届毕业生就业率统计表；
专业面向社会开展技术开发、服务、推广、培训情况一览表； 技术开发、服务、推广、培训佐证材料。
