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在历史教学中渗透德育教育
甘肃省白银市景泰四中
苟杰宝
邮编：730400 摘要：在历史学的教育过程中，可以同时进行德育教育，主要是历史唯物主义的教育，因为德育是教书育人的出发点和最终目的，是素质教育的核心；课堂教育又是进行思想品德教育的主要渠道。本文就历史教学中进行德育教育的必要性和方法进行分析。
关键词：历史教学 德育
简单的说，德育是人的情感的一个具体呈现，是针对人心灵以及品德的工作，也就是科学地塑造人的“三观”的过程，因此，德育教学这个过程也就具有了强烈的情感色彩。历史教学的过程，也就是对学生的历史观进行塑造的过程，与此同时，也潜移默化地影响着学生的“三观”。因此，在历史的教学中，应以历史唯物主义影响学生的人生观、价值观和世界观，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。
马克思主义的历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学，同自然界的运动发展一样，人类社会发展和人的活动也有其自身规律。为人们正确认识人类社会历史及其发展过程，正确认识资本主义社会和社会主义社会的发展规律，提供了科学的指导原则。
在历史教学的过程当中，坚持历史唯物主义就是要在课堂教学的过程当中，用马克思主义的历史唯物主义去解释社会历史发展过程，即用社会基本矛盾及其运动规律，说明社会历史发展变化深层次的原因；正确区分改革和革命在社会历史发展过程中的作用；科学的理解人民群众在历史发展中的作用，树立科学的历史观。
1、用社会矛盾及其运动规律解释社会历史的发展变化
马克思发现了人类社会发展的客观规律，科学的解决了社会存在与社会意识的关系问题，创立了唯物史观。社会意识的能动作用是通过指导人们的实践活动实现的。思想本身并不能实现什么，要实现思想就要诉诸实践。而社会实践的主体是人民群众。因此，一种社会意识发挥作用的程度及范围大小、时间久暂，同他实际掌握群众的深度和广度密切联系在一起。
在历史的教学过程中，结合具体史实，让同学们知道，正确而充分地发挥社会意识的能动作用，有赖于社会文化建设特别是先进文化的建设。文化是人类社会特有的现象。文化之中蕴含着人类的智慧、价值追求和审美情趣。凡适应先进生产力发展要求、代表人民群众的长远利益、顺应人类文明发展趋势的文化都能起到促进社会进步和发展的作用。在人类历史发展中，先进文化是有效地解决人类社会生存和发展中各种矛盾的精神武器；在现代，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。
2、社会基本矛盾是社会发展的根本动力
结合社会更替的历史现象，结合马克思主义的唯物主义历史观，从社会生产力与生产关系，以及经济基础和上层建筑的辩证关系出发，使同学们深刻理解社会发展变化的原因，在具体的历史事件中把握马克思主义的历史唯物主义，同时又在马克思主义的历史唯物主义指导下，科学的理解和思考社会发展变化。
在课堂教学的过程中，应该结合历史事件，让同学们理解社会改革和社会革命的原因及作用，明白作为历史唯物主义范畴的革命，亦称社会革命，它是阶级斗争的最高形式，是社会形态的质变。社会革命的实质是革命阶级推翻反动阶级的统治，用新的社会制度代替旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展。国家政权从反动阶级手里转移到革命阶级手里，是实现社会形态变革首要的、基本的标志。改革是推动社会发展的又一重要动力。社会基本矛盾及其规律作用的结果，不仅表现为通过革命实现一种新的社会制度取代旧的社会制度，而且表现为通过改革实现社会的自我调整和局部改善，即实现在社会基本制度不变的前提下对旧的社会体制的变革。
3、坚持人民群众是历史的创造者的历史观
在人类社会发展的过程中，出现了无数的民族英雄，但是，怎么样理解这一历史现象，就是我们历史教学工作者必须面对的问题，也是必须向同学们交代清楚地问题。在这个教学环节当中，如果让同学们讨论对于历史英雄的看法，以及对于人民群众的看法，再结合马克思主义的唯物历史观，说明人民群众是一个历史范畴。
在社会历史发展过程中，人民群众起着决定性的作用。人民群众是历史的主体，是历史的创造者。结合我们党提出的“一切为了群众，一切依靠群众”的群众路线，让同学们知道，中共自建党以来就坚持和贯彻这一群众路线，时刻牢固树立群众观点，自觉地依靠人民群众，把人民群众的根本利益摆在首位，想群众之想，急群众之所急，谋群众之所求，解群众之所忧，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨。
总之，作为一名历史教学者，在教学的过程当中，不仅仅是要给学生传授知识，更重要的是让他们端正学习历史的态度，掌握学习历史的方法，树立科学的历史观，谦虚的接受历史上的经验教训，正确的对待历史，尊重历史。参考文献：
1、《马克思主义哲学原理》，中共中央党校出版社，第三版
2、《德育工作中有的放矢的几点策略》，陈自强
