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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用
前言：《小学数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。”特别是近几年随着信息技术的普及，越来越多的教师在教学中借助多媒体，并且在小学数学教学中合理地运用多媒体可以有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而提高学生学习效率。关键词：多媒体 数学 激发兴趣 学习效率
摘要： 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
一、巧用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]
在小学数学教学中，运用信息技术，可吸引学生注意力，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：一年级《认识图形》一课中，可以在课件中设计一些由各种图形拼成的图案。这样可以吸引学生的注意力，引发学生思考，有效地开展《认识图形》的学习。
[案例2] 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《小明的一天》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习半时和整时，为了让学生更好地这一知识点。教学时，我们可以在课件中把小明从早上起床的时间到晚上睡觉整天生活表示出来让学生更直观的了解整时和半时以及区分12时制和24时制。可爱的画面，愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、巧用多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
乌申斯基说过：“如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果。[案例3]
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如一年级《买铅笔》中15减9的教学，我们可以先在屏幕上显示15根小棒，第一种方法将小棒一根一根地向右边移动，直到移了9根为止；第二种方法：先把15根小棒分成两堆分别是10根和5根，在10根这堆用动画移出9根；第三种方法，也是先把15根小棒分成两堆分别是10根和5根，在5根这堆用动画移出5根，再10根移出4根；通过动画的演示使学生看后能清晰地知道15-9=6是怎么来的？理解减法的意义。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地抽象思维转换为直观实物，运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，给学生身临其境的感觉，让学生在主动参与，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
三、巧用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。[案例4]
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面中清晰地表达出来。
四、巧用多媒体，优化课堂结构，提高教学效率
教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教 育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7％；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6％。可见视觉媒体引起人的 3 注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高教学效率。[案例5] 教学“统计图表”这部分知识时，如按一般方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20多分钟。若运用多媒体课件分步绘制并结合讲解，可缩短至5分钟左右，而且绘制的图表精确、美观，既加快了教学节奏、节省了教学时间，又提高了教学质量。
新课改下的小学数学课堂教学，应是以学生发展为本，以现代信息技术为支撑，以思维训练为核心，通过学生自主探究，小组合作，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，有利于学生思维的训练，能极大地激发学生学习数学的兴趣，有效的培养学生的创新意识是数学教学改革中的一种新型教学手段，在小学数学教学中发挥着不可替代的作用。
