浅谈多媒体在小学数学教学中的应用_多媒体在小学数学教学

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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

福建省南靖县龙山中心太保小学：吴锡锋

在小学数学课堂教学过程中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。能将传统的教学模式与现代教学模式有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而激发学生学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。

一、利用多媒体教学创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学课堂教学中，多媒体中多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真、更接近生活，使原本抽象的数学概念，更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决。并且通过动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活跃，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的长方形，在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后。长方形的“面积”不停的闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。多媒体具有直观、形象、具体、生活的特点，运用媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学长方体的认识，相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对的棱长的长度相等也一样，从而达到具体，直观的效果。

二、利用多媒体教学，便于学生理解。

多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。又能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。

三、利用多媒体教学，提高学生的学习能力和创新能力。

运用多媒体教学不仅可以增加课堂容量，缩短课堂授课时间，给学生更广阔的自主空间，还能使教学过程形象生动，浅显易懂。例如：教学《统计》时，如果是传统教学，课前要准备大量的统计图，以供上课时能随时使用，否则就得在课堂上浪费很多时间去画统计图，如果运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以用多媒体出示统计图，既节省时间，又动态的展示了统计图的形成，让学生轻而易举的学会了统计图的制作方法。由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象就深刻。这样课堂上不仅能很轻松的完成教学任务，而且还能进行灵活而充分的练习。

以上是我在小学数学教学过程中应用多媒体教学的几点体会。我认为恰当地运用现代信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，并能理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。