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中国物联网远程教育行业研究报告
作者：能力天空远程教育研究中心
2012.4根据能力天空远程教育中心（e.ablesky.com）研究显示，随着国外物联网技术的飞速发展，国内物联网教育在国外高校及远程教育行业中正迅速兴起，国内物联网教育发展则仍处于起步阶段，国内物联网远程教育行业的发展迫在眉睫。
相关概念
物联网的相关定义
物联网（The Internet of Things）的概念是在1999年提出的。其定义是：通过射频识别、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。早在1995年，比尔盖茨在其《未来之路》一书中已提及物联网概念，是当今新兴的时尚高科技产业。
广义的远程教育
是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。
国内物联网远程教育行业历史
首先，从大的背景上来看。应该强调，发展物联网行业远程教育，首先是我国国情的需求。我们国家面临的一个很大的问题是提高人的素质。从高等学校的发展趋势看包括民办高校的发展，尽管扩招之后遇到了质量问题，但到２００５年实现平均毛入学率１５％的指标并不会太困难。不过，高等教育的发展还存在一些矛盾。比如，各地区的发展有不平衡的现象，像云南省的平均毛入学率现在也只有８％左右。更重要的问题是：第一，经济要实现持续发展，需要有大量的创新人才，企事业单位的人才素质必须要有大幅度的提高；第二，在国民经济结构的调整中，国企改革面临持续发展的问题，民营企业的竞争也相当激烈，这都需要有大量的适用人才、创新人才；第三，扩大改革开放，进入ＷＴＯ，许多方面要与国际接轨，也需要能够参与国际竞争的创新人才。对比这三方面的人才需求，我国现在的人员
素质状况显然是不理想的。２００１年统计资料显示，我国从业人员中大专以上毕业生平均只占４％，高中毕业生占１３．８％，初中毕业生占４０％，小学毕业生的比例为３０－４０％，甚至企业中还有个别文盲。这些数字所反映的还不仅仅是学历和文凭问题，更重要的是全民素质的现实状况。这就决定了我们面临着一个很大的问题，即怎样提高广大劳动者的素质，培养数以千万计的各级各类人才，使之成为国家的财富。《面向２１世纪教育振兴行动计划》把现代远程教育工程作为六大工程之一，就是要解决多快好省地培养高素质的创新人才的问题。如果人口素质状况不改变，我国的经济发展就会受到影响。所以国家花大力气，要建设开放教育网络、构建终身教育体系，真正形成一个学习化社会。实现这样一个宏大的目标，仅靠国家办教育是很困难的，必须坚持两条腿走路，发展多种形式的办学。
发展现代远程教育，是实现上述目标的重要途径。当今信息技术及其应用的发展又为我们提供了很好的机遇，我们初步具备利用现代化、信息化的手段发展现代远程教育的条件。截至２００２年６月底，我国上网计算机总数为２０５６万，网络用户总数５４３５万，各类网站迅速发展。在教育战线上，信息化的发展除去硬件设施建设之外，还体现在三个层面上：在教育领域，信息技术迅速普及和应用于各级各类学校；运用信息技术进行辅助教学有了很大发展；以上述两个层面为基础，利用现代信息技术进行网络学习环境建设有了一定的发展。这三个层面的发展为我们大力开展网络远程教育打下了很好的基础。目前网络远程教育发展迅速，也正是在这种情况下出现的一种新局面。
远程教育的定位涉及“对象”问题。目前大学适龄人口１８－２４岁 约接近有１亿人，但需要接受高等教育的并不仅仅是这些人。我国还有６－７亿从业人员，他们由于多种原因没能接受高等教育。由于工作和择业的需要，企业发展、人才市场竞争的需求，他们当中的很多人都希望接受不同程度的、相当于高等教育水平的教育，希望接受学历教育，希望接受继续教育，接受新知识、新技术、新技能的培训。现代远程教育在确定当前的发展重点时，应当把眼光放得更远一点，不要只局限在应届高中生中没能考上大学的那部分，而应首先看到和注重６－７亿这个更广大的人才市场。应该说，为在职从业人员服务，对我国社会经济发展显得更急迫一些。如果说高中毕业后上大学的途径已经逐渐多了起来，政府对解决大学适龄人口的受教育问题也采取了多种措施的话，在职的这些人不能脱产学习，接受高等教育的现有途径更少，怎样为他们服务，是现代远程教育的重要目标。
远程教育的定位还涉及“面向”问题。我一贯主张要“四个面向”，即应当首先面向地方的需求，面向基层企事业单位的人才需求，面向广大农村亟须提高人口素质的需求，面向边远和民族地区的需求。对于经济、教育都不发达的地方，远程教育更应该提供服务。这应当是
比较明确的。如果把远程教育只办在中心城市，甚至把学生招进来，集中脱产学习，就等于是在变相扩招。把远程教育变成扩招的一种手段当然是不对的。
国内物联网远程教育行业发展前景
美国提出“物联网”经济振兴计划，日本提出“i-Japan”计划。纵观全球，物联网产业的布局越来越庞大。中国在物联网“十二五”发展规划发布后，各级政府和企业都开始关注物联网。短短数年，物联网就在智慧城市各领域打开了市场。但我国物联网的发展，始终与国际先进水平存在差距，数据显示，这个差距大约在5年左右，差距表现在专利技术方面，主要电子元器件、专业设备专利国内仅占30%，无线传输、通信传输设备等专利甚至不足10%。
物联网的辐射范围很广，除了公共领域之外，针对用户的个性化产品也是主要的研发方向，企业如能抓住机会，必将有良好的发展前景。结合我国国情和目前国内各地的智慧城市实践，物联网对于智能交通、智慧医疗、智能安防等领域的推动作用巨大，而这些都涉及到公共基础服务的范畴，政府对此的关注度更高，由此造成政府成为我国物联网发展的主要推动者。物联网企业的参与还停留在具体的技术研发方面，远未形成成熟、全面的产业体系。
总结
科学技术是第一生产力，而人才是科技发展的关键。物联网作为新兴产业，缺乏足够的人才支撑，直接造成行业创新能力不足。鉴于物联网企业对人才的迫切需求，在教育部审批的高等学校本科专业中，与物联网技术相关的专业有“物联网工程”、“传感网技术”、和“智能电网信息工程”。目前为止，这三个专业都没有毕业生，预计经过四年的培养计划和毕业两三年的实践锻炼，未来六七年间，通过物联网行业远程教育的大力建设，我国将有大量的物联网专业人员产生，他们将成为中国物联网产业发展的重要推动力。
