南召现代中学实践部“高效课堂”流程及指导语(老师用)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“南召现代中学”。
初中 “高效课堂”课堂流程及指导语
一、课前预习
讨论，如何确定展示点评人选。
四、上课
1.预习课开始，下发学案，指导学生浏览学案。
“本节课我们预习第*章第*节，首先请同学们快速浏览学案1分钟，看导学案上提出的主要问题有哪些，在预习教材时心中有数”（此过程1分钟左右）2.指导学生预习教材。
“现在，请同学们打开教材，带着学案上的问题，认真预习教材第*页至第*页，把你认为的重点，要点划出来，把看不懂或有疑问的地方用红笔标记，可以请教老师，但是不要讨论”（此过程10~15分钟，老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。不要让学生做学案，不要让学生讨论，可以为学生个别答疑）
3.指导学生做学案（当多数学生预习教材够遍时，老师引导学生做学案）
“教材没有预习够遍的同学，请抓紧时间。教材预习够遍的同学，现在开始做导学案。做的时候，速度要快。有不会做或有疑问的地方，用红笔标记出来，可以请教老师，但是不要讨论”（此过程30分钟左右；老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。不要让学生从资料上抄袭现成答案，不要让学生讨论或相互抄袭答案。可以为学生个别答疑）4.收交学案（预习课结束时，老师收交学案）
“请学科班长快速把各组学案收齐交上来。未上交的，学科班长把名单登记上来交给我”（下午第四节的辅导课，上交学案时间可以延长到当天晚自习上课前）
二、批改学案
老师在第二天上课前，一定要把学生的学案批改完毕。1.要求全批；2.在师用学案上用红笔作好批改记录：
A.哪些题正确率比较高，正课时可以只对答案，不展示或快速口头展示；哪些题错误率比较高，主要错在哪些地方，作为正课的讨论和展示、点评的重点。
B.哪些个人和小组完成任务地比较好，作为正课前导学案反馈的依据。
3.对每个学生完成学案的情况在学案评价区作出评价。用A+，A，B+，B，C来定级别, 经常为C的同学要提出批评或惩罚措施。
三、课前准备
1.下发导学案； 2.板书学习目标；
老师课前把本节课的学习目标板书在黑板上的指定位置（也可安排学科班长利用课间板书或老师把学习目标课前板书在小黑板上备用，课上展示。小黑板另一面可板书学案上各题简略答案，用红粉笔标注出展示和讨论重点题目）3.培训小组长；
课前召集各小组组长带上自己学案，先公布导学案上各题答案，解决小组长的疑问；再指出需要重点展示，讨论，点评的主要题目及这些题目的正确解答和典型错误，指导小组长如何组织
1.学案反馈；（半分钟）
上课铃响，师生互致问候（或学生齐呼班训）后，老师对学生完成学案情况进行总结（优秀个人3~5人，优秀小组1~2人）
“昨天学案完成好的个人有******，小组有****，向这些个人和小组提出表扬，请学科班长作好记录，**同学**小组的学案质量有待进一步提高；昨天学案上存在的主要问题有****” 2.导入新课，板书课题（1分钟）
各科教师根据学科特点设计好精彩的导入语（能激发兴趣，刺激探究欲望），导入课题，并在黑板左上部或中上部板书课题 3.出示学习目标，解读学习目标。（半分钟）
“本节课我们的学习目标是：1****2***其中要求同学们重点理解****，掌握****，识记****” 4.预习整理（2分钟）
“下面请同学们拿出学案，给你们2分钟时间，快速浏览学案一遍。对不会做，做错题或有疑问的题重新回顾，为一会儿 的讨论作好准备。”
（同时老师在黑板左边板书知识要点或知识框架图，为基础知识梳理作准备）5.基础知识梳理（4分钟）
老师板书完知识要点或知识构架图后，引导学生对照学案，对本节的基础知识进行梳理。“ 好，请同学们停下来，我们一块对本节的知识要点进行整理，***”
（较简单或正确率高的知识点，老师直接让学生口头展示。可有意识安排一些基础差，不爱参与的学生站起来展示，并给与表扬、鼓励帮助其树立信心；较难或较重要的知识点，老师要进行点拨或强调并板书出来，以便学生理解，记忆）6.合作探究（7分钟）
梳理完基础知识，老师用小黑板展示学案上各题简略答案，需要重点讨论、展示的题用红笔画出来，引导学生进行组内讨论，合作探究。
“导学案上各题的答案在小黑板上，请同学们先对一下答案；其中**题同学们完成的都比较好，个别有问题的同学组内讨论解决；不再集中讨论展示。**题需要同学们重点讨论和展示，点评”
“首先是一对一的讨论；一对一讨论解决不了的问题，请教上一层同学。仍然解决不了的问题，小组长组织协调，组内共同讨论，组织最佳答案，为展示作好准备。注意方法、技巧的归纳总结；组内解决不了的问题，小组长负责收集，请教老师，请小组长注意组织好” “现在，请同学们全体起立，把凳子轻放在桌子下边，对学案上你个人存在的问题展开讨论” “要求各组每位同学都参与讨论，对于讨论积极主动、气氛热烈，参与度高的组加分奖励，不讨论或不积极，不参与的组扣分，请小组长认真组织”
（此时，老师要巡回指导，答疑；现阶段要主动问每一个小组讨论结果有无困难，督促每组每个人都参与讨论。对不讨论的小组和个人提出明确展示或点评要求，当场在总分栏里加分或减分。导学案上的选做题，要求A层学生必做，B、C层学生选做，拓展题要求A层学生选做，拓展题只对答案不展示，不点评，让A层学生讨论，有疑问请教老师）7.展示（4分钟）
小组讨论后期，老师出示展示分工和展示要求，并安排好展示同学，到黑板上指定位置快速展示。（①限时间4分钟内，超时扣分②展示明确到人B1B2或C1C2③防止展示人拿别人学案上去展示④展示区域小组就近原则⑤每次以展示3～5题为宜，可以一题多组展示；学科班长统计各组累计展示次数，确保每组每周展示次数相同⑥语外政史地生口头展示和书面展示相结合，数学偏重书面展示）
“好，现在请各组同学看一下展示分工，展示同学到展示位置快速展示，展示要求请看这里”（老师解读评价标准；A 限时4分钟，超时要扣分;B 多解奖分；C 某展示同学展示有误或有困难时，同组同学可上去纠正或帮忙，但要酌情减分）
“请未参与展示的同学坐下来，快速地用红笔纠正，补充完善你的导学案，目前可在学案上直接用红笔纠错。凡是不会做或做错的题用红笔在旁边写出错因，正确解答过程和结果，不允许只有结果没有过程，争取在本节课后就能把纠错学案交上来老师检查”
（老师在展示环节中，要给未展示组同学安排好任务，并检查指导，让未展示的同学有事可干，不浪费时间）8.点评（12分钟）
小组展示后期，老师出示点评分工（一般是每组A层同学）和点评要求，给学生2分钟时间再次讨论作点评准备，进行点评。
“现在开始点评，请其它组同学认真听，作好质疑，补充准备”
（学生点评前，刚开始老师要反复强调点评要求及如何点评，点评中要适时介入，作好调控和点拨，及时给点评同学以鼓励和帮助，并提醒学生用红笔在学案上记下规律技巧及重要结论等。口头展示的点评在展示后进行，书面展示的点评在所有展示后集中进行）9.质疑，补充
每题点评完毕后，老师要引导，鼓励学生及时提出自己的疑问或补充。当点评人解答不了质疑时，老师要及时把疑问接过来，避免出现点评人“卡壳现象”。在展示点评质疑不到位时，老师要进行启发或点拨。
“这道题，我有几个疑问，请同学们思考，****”
“刚才这们同学点评的比较好，我再补充**点，请同学们注意：①******②******”（展示，点评，质疑完毕之后，老师要根据评价标准，对每个小组的每个环节进行打分，用课堂评价调动学生的热情和积极性。打分时，指出每个组优点和不足，让学科班长作好记录，为每周学习优胜小组评选作依据）10．整理学案
展示，点评，质疑之后，引导学生用红笔纠错，补充，完善学案。
“现在请同学们静下来，用红笔在错题旁边快速纠错，补充完善学案，力争下课前完成纠错任务，上交纠错学案” 11.课堂小结（3分钟）
老师或学科班长，首先总结本节知识要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果，总结表现好的小组和个人，由学科班长作出记录，以便每周评选优秀小组和个人。12.当堂检测（5分钟）
出示当堂检测题（紧扣本节课学习目标），由学生当堂完成检测，（语、英、数留书面检测题，政、史、地、生可留10分钟左右让学生识记，背诵，最后以提问方式检测）。下课后，督促学生整理纠错学案。
“请同学们课下抓紧时间纠错，完善学案，晚自习上课前学科班长收齐上交，老师检查”
高效课堂我们在行动(南召现代中学校长邱显东）
致家长的一封信 贵家长：
又是一年春来早，南召现代中学全体教职员工向你们致以春节的祝福和新年的问候！你们将孩子送到现代中学读书，是对我校的信任，也是对我校工作的支持，借此机会向你们表示感谢！学校和你们做父母的一样，都希望孩子们通过三年努力考入理想大学，为他们将来在社会上出人头地，做出一番事业，也为他们的光辉前程奠定坚实基础，我们的孩子将来要干什么，将来能够干什么？作为家长您是否考虑过？是否和孩子沟通过？是否和孩子一起规划过？古今中外大部分名人的成功并不仅仅因为他们聪明，更因为他们有一个明确的人生目标，也就是说他们知道自己要做什么，应该怎么做，所以他们成功了。我们的好多孩子非常聪明，但学习动力不足，劲头不大，甚至成绩提高幅度不大，其中一个重要原因就是没有明确的人生目标，缺少人生的规划。
说这些就是希望您和孩子谈谈，沟通一下，帮助他们确立明确的奋斗目标，制订出切实可行的人生规划，这对他们的一生都有益处。孩子成长的每一个阶段对他们将来的发展都有重要的意义，希望家长能够配合学校做好这项工作，为学生一生的发展和幸福奠基！
订好了人生的目标，就需要按照规划的去做，做的过程中要认真完成每一个细节，这就需要家长的鞭策和学校的教育引导。
我们办学的出发点就是“为学生一生的发展和幸福奠基”，四年多来，学校领导、老师一直都在思考一个问题：如何使每个学生都具备较强的学习能力，成为优秀人才？通过多方的考察和调研，我校积极引进了“高效课堂”教学模式——以学生为主体，相信学生，解放学生，“利用”学生，发展学生。让学生在老师的引导下利用导学案主动学习，通过合作探究、展示点评、对抗质疑等环节，充分发掘学生的潜能，使学生想、说、做等方面的能力都得到提升，全面提高学生的素质，提高学生成功的机率。
有的孩子离开了老师就不知道怎么学习，有的孩子放假回去见到人就不敢说话，有的孩子不敢去独立办事等等，这些问题让很多家长苦恼不已，不是学校教育让孩子变笨了，而是传统的教育方式忽
视了学生这方面能力的发展。实施高效课堂就可以有效解决这些问题，它不仅能让学生学会，更能让学生会学、学好，还能使学生养成善思、善说、善做的好习惯，为将来更好地适应社会打下基础。高效课堂学习中实施“五步三查七遍学”的模式：五步就是课堂上分为五个步骤（预习整理、讨论展示、质疑点评、当堂检测、总结归纳），引导学生主动学习，解决疑难问题，锻炼学生的思维能力、表达能力和分析解决问题的能力；三查就是课前、课堂、课后老师要对学生的学习情况检查三次，有效地督促学生进行学习；七遍学就是通过预习、课堂学习（五个步骤）、课后巩固等七个环节，学生要对一节知识有层次、有重点地学习七遍，可以牢固地掌握所学的知识。这种模式将课内外学习有机结合起来，提高了学习效率。比起传统课堂，学生学习的知识更广泛、更深入。
高效课堂采用的学习方式是小组学习，就是把各层次的学生编为一个小组，大家可以根据特长相互引导，相互帮助。通过小组学习学生可以学会合作，学会与人相处；通过小组评价，学生之间可以相互鼓励、相互促进，激励每个学生不断提高成绩、完善品格；老师可以根据小组的反馈深入了解每一个学生的特点，进而对学生有目的、有重点地进行学习指导，帮助学生更快地进步；在学习过程中，老师对学生学习的每个环节都会有效地进行监控，及时指导，避免了学生陷入无序的学习状态，保证课堂的高效和学生的全面有序发展。
高效课堂实施后，学校选举成立学生管理委员会，在学生管理上以学生自主管理辅助学校管理。学管会定期进行换届选举，为的是让更多的学生参与到学校管理中来，进行全面的锻炼，通过竞选可以锻炼学生的演讲水平和展示能力，通过学生自主管理又能培养学生的管理能力，这些能力在将来的社会生活中都是不可或缺的。
总之，高效课堂是以学生的发展为核心，对学生进行全面的培养，既提高文化素养，又培养社会生活能力，为学生将来的发展和成功增添了筹码。
各位家长，恳请您在假期中与您的孩子谈一谈，更多地了解学校这种人才培养模式，并给我们提出宝贵的建议。同时，也希望通过我们的合作与努力，一起为您的孩子打造一个光辉的未来。相信通过您的督促指导和我们的锐意革新、不懈努力，一定能够把您的孩子培养成为一名优秀的人才，一名对社会有用的人才，一名让家长和老师都感到骄傲的人才。再次祝愿您新年快乐，家庭幸福！河南南召现代中学
李炳亭：好课“六条”与评课“五条”什么样的是好课？
前提是必须先理清好课的标准是什么。我以为好课都有共性，有相同的DNA：◆学生的课：是指课堂以学生为主体，它相对应的是“教”的课、“教师”的课。◆动静结合的课：好课首先提倡要敢于让学生动起来，让课堂实现“知识的超市、生命的狂欢”，“动”包括三动，即身动、心动、身动。当然，好的课堂一定不是追求一味的“动”，该静时需静，比如独学环节就须静、整理学案要须静。
◆注重展示的课堂：好奇心、展示欲是儿童的两大天性。展示即发表、展示即暴露、展示即提升。展示还是激发学生的学习动力、调动学生学习热情的“金钥匙”，在实际操作中我们还强调展示的技巧，把展示分为大展示与小展示两种，即以小组为单位的展示称为“小展示”，教师依据学情，组织反馈称为“大展示”，因而，小展示是展“对”，大展示是展“错”，要做到小展示与大展示有机结合，全体都会的问题不要展示，全体不会的问题也不要展示。展示过程中还要强调展示者与学习者之间的互动合作、现场生成。
◆遵循流程要求：好的课堂必然是突出“学”的课堂，遵循“学生主体、教师主导”的新课改理念，主张少讲多学、先“学”后“交”再“教”，按照这样的基本理念设计，好的课堂基本流程符合自学——展示——反馈三步。从“自学”开始（自学即自主学习的简称，包括独学、对学、群学，合起来称为自学），然后以“展示”暴露学情，最后教师根据学情组织“反馈”。
◆师生相长的课堂：好课比如是师生相长，兵教兵、兵教官，兵兵合作、官兵相长。教师在这样的课堂上不再充当知识的“二传手”，而是一个点燃、发动学习的人，更是一个学习者，是“平等中的首席”。
◆注重情感的课堂：学生的生命是由N个45分钟组成的，关注学生的课堂状态就意味着关注情感需求，关注生命的成长方式。课堂幸福指数、学习能力远比获得知识更有价值！
如何评课?叶澜教授曾经有个五条，简称“叶五条”：
——有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。高效课堂也有一个评课五条，有人称之为“李炳亭五条”，简称“李五条”。李五条是——
◆看状态：是基于常识的判断，主要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学生的学习状态。表面看起来似乎没有具体的量化标准，其实凡有一定教学常识的人，通过这三点都能做出基本判断。
◆看参与：通过具体量化来统计课堂参与度。我们主张参与是学习发生的最重要前提，要求是教师在课堂上统计到组，而组长负责统计到组内成员。以此作为小组和个人课堂评价的一项内容。
◆看流程：流程即效益。高效课堂认为，好的课堂一般都具有基本的流程，这个流程是基于“学”而不是基于“教”，从学习的认识规律出发，要求少讲多学，先“学”后“交”再“教”，在这个基本理念下，课堂要符合三步流程，即自学——展示——反馈。
◆看效果：从使然目标的角度，先要“学会”，然后是“会学”，也就是追求既要学会知识，更要生成能力。看效益，包含着要努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能，体现出高效课堂要求的立体式、快节奏、大容量。但课堂追求的“三个效”，一定是拒绝应试教育的机械性灌输、训练，而是通过“三个度”的达成来实现的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通过自学时间量化、合作效度通过组内学习成果量化、探究深度通过组内质疑问题量化来完成。
◆看师德：课堂是一个生命场，它是通过师生合作、共同发展来达成的，教师的基本作用和价值应体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。
以上5条，每一条20分。当然，建议“李五条”最好是“放权”给学生。
