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漯河食品职业学院基础部胡燕燕关于课堂教学
注重课堂教学艺术提高英语教学效果
——基础部胡燕燕
英语老师，怎样贯彻“两个底线”的教学思想，真正解决学生听不懂、学不会的问题，提高教学效果呢？我认为更新教学观念，改进
教学方法，注重课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣和积极性至关重要。这方面我在教学实践中注意做到以下几点：
（一）利用动作、手势创设教学情景
对语法知识的学习，学生普遍感到枯燥，难以掌握，学习积极性
不高。但有些语法知识又是最基础的，是学习英语的基石。为了解决这个矛盾，我根据学生的实际知识水平和接受能力，尽量减少汉语在教学中出现的频率，采用创设语言情景方法，用英语传授新的知识。例如在讲授第七单元“现在进行时”这部分内容时,我让学生做各种动作，然后提问what are you doing? We are having English cla.再问Are you reading book? No,we aren’t。通过情景问答，让学生进行其他动作的反复练习，而不是花时间做语法分析。这样学生积极做出反应、踊跃参加课堂实践活动。整节课在轻松愉快的气氛中展开，学习效果较好。
（二）利用实物进行直观教学，吸引学生的注意力
充分利用实物，图片等直观教具，可吸引学生的注意力。例如讲
第二单元句型时，我先在黑板上画了两幅画，导入句型，This is a dog.／That is a bike.然后，对两幅画稍作修改，让学生认真观察变化，理解名词复数及复数句型的使用，These are dogs.／Those are bikes.在练习句型时，我注意利用教室内的一切实物，促使学生把英语和生活中常见的事物相联系，这样，学生进行英语口语表达的欲望增强了，对语言的理解和运用也加深了。
（三）利用演、唱、游戏等教学方式，寓教于乐
改变以往的讲、读、背、记的教学方法，采用听、说、读、演唱等形式，尽量做到寓教于乐。比如在每节课前提出一个话题，利用2-4分钟的时间，以free-talk的形式师生双方进行英语交流，此时学生往往处于兴奋状态。学生通过信息的分享和交流，需要把语言形式与语言技能相联系，进而达到运用语言进行交际的目的。再如复习单词时，采用做游戏的方法，把全班同学分成若干小组，在全班进行单词接龙，ago-office-early-yard-„„最后看那组得分多，评出优胜者。通过游戏，提高了学生参与教学的积极性。另外，在这个信息的时代，还可根据青少年的特点和爱好，利用多媒体网络进行教学，让学生学唱英文歌曲或收看与其自身英语水平相当的经典英语电影来提高其英语口语水平。
（四）开展多种形式的训练活动，调动学生学习积极性
学生能否通过大量的语言实践，提高掌握运用英语的能力，是衡量一节英语课是否成功的重要标志。因此，教师在课堂上应花足够的时间组织学生开展多种形式的训练活动。
（1）利用学生的求知欲和好胜心强的特点，在课堂上开展竞赛活
动。比如，在学完数词后，我摈弃了以往老师提问，学生回答的方法，开展竞赛活动，进行课堂练习。把学生分成两大组，一组叫fast（addition team加队）,另一组叫slow（subtraction team减队）。假定加、减数为10，当我喊出twenty后，加队的答案是thirty，而减队的答案是ten,当某同学答错时，淘汰出局。然后改变指定数字，游戏比赛继续进行，最后剩余人数多的队，即为获胜队。这样不仅达到了进行课堂练习的目的，而且激发了学生的积极性，对培养学生的竞争意识及团队合作精神也有一定的帮助。
（2）课堂练习不只局限于师生间进行，师生问答只起示范作用，当学生知道如何问答时，教师应主动退出，将练习的机会和时间留给学生，让每个学生都能参与到练习中。例如第一单元学过五种问候语之后，进行课堂练习时，先整个班，再分行，分排，最后是二人问答。而此时教师在课堂上扮演着指导者与帮助者的角色，对接受能力差，反应慢的学生给予个别指导，不过多地责备学生，对学生的点滴进步给予鼓励和表扬，增强其学习自信心。
（3）在课堂上，不论口头、笔头的语言练习，都可以以小组为单位开展竞赛活动，每次活动结束后，教师和学生对每组的优、缺点进行点评，对竞争中获胜的学生提出表扬，平时成绩加分且作为学期评优的条件，让他们体验到胜利的喜悦，从而增强其自信心，自尊心。对失利的学生，适当刺激一下，让其为同学们服务一次或表演一个节目作为惩罚，以此促使其奋发图强，争取下次竞争获胜。除了鼓励学生之间竞争，小组之间竞争，还应鼓励本班与他班之间竞争，参加
范围更大的竞争，如省市级技能大赛等。
我深深地感到，教无定法，只要我们认真落实“两个底线”的教学思想，寻求到适合学生学习的途径，充分调动学生学习英语的积极性，就能真正提高教学效果。
