聆听陶继新老师的报告有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听陶继新报告有感”。
聆听陶继新老师的报告有感
聆听陶继新老师的报告是8月25日的上午，由于最近一直在听报告，所以有了拖延的借口。陶老师本来准备讲的是《与经典同行》，《高校教学方略与品质》是他自己临时做的调整。其实，陶老师的调整对我更有利，因为我在去年听过陶老师关于读《论语》的报告。
陶继新，山东教育报刊社总编辑、编审，中国教育报记者。曾荣获《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。在人民日报、光明日报、中国教育报和人民教育等几十家报刊和数十本图书上，发表万字左右的长篇通讯近百篇，教育教学论文、编辑业务论文百余篇，访谈、评论百余篇，撰写散文二百多篇。个人专著有《人生的亮点》（知识出版社）、《洒落教苑的思索》（华文出版社）、《面向未来的事业》（新华出版社）、《教育先锋者档案》（教育科学出版社）、《治校之道——20位名校长的智慧档案》（华东师范大学出版社）、《非常父母》（华东师范大学出版社）、《做一个幸福的老师——陶继新教育讲演录》等。听专家报告，我都是无比虔诚和专心的，因而首先还是把自己的记录奉献给博友们！希望您也能从中得到一份收获。
一.师生回归本位
陶老师首先给我们展示了三组词语：教记----学记；教室----学堂；学生----主人。呵呵！您看出三组名词的不同了吗？
陶老师认为今天在全国比较有影响的教育人或学校（如：魏书生、钱梦龙、洋思中学、杜郎口中学、东路中学等）都有一个共同的规律：学大于教！陶老师的三组名词其实是告诉我们：在古代，我们的先人一直就是强调学生的学。由此陶老师提出了六个值得思考的问题：
1.学生是否具备学习能力？
2.美国小学生为什么可以写出长篇论文？
3.是谁泯灭了学生的学习能力？
4.是谁压抑了学生的学习兴趣？
5.教学的主体与对象是单一的还是多维的？
6.学生能否与教师一争高下？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子）
二.教材不等于教科书
关于这一点，陶老师主要是举例说明的。如：李升勇的课程文化、锐意课改的韩兴娥、李先启的八岁能读会写等。
三.启动师生的自觉性与主动性
这一点，同样是举例说明，如:魏书生、打造教师幸福人生的周奎齐（为教师设计人生发展目标）、播种积极文化的夏青峰、河北衡水中学的张文茂、李志猛的考试改革（取消教师监考，学生资助命题，学生自己阅卷，尝试取消考试，自我检测评价）
四.心灵的净化与升华
五.高尚人格的诗外功夫
陶老师首先展示的是一组词语：担当与良知，做人与学文，坚持与成功，道德与高效，接下来依然是举例：朱闩根的师德十条、异军突起的王品木、赵勇的建立信任型人际关系。
六.合作才能共赢
二人同心，其力断金。同心之言，其臭如兰。
陶老师强调小组合作学习的两大优点：一是：使学习充满生趣：人人都要话语权，人人都要展示机会，人人都要探索的欲望，拓展视野和胸襟。二是：让学生富有责任：一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。
七.以制度促高效
以法治校（陶老师用的是“制”），心里认同，高度自觉，无为而治。陶老师在这里强调“没有惩戒的教育是不完整的教育”，强调“制度五步曲”：制定、推行、提醒、跟进、评价。举例：刘隆华的41条军规。
八.健康与内力
锻炼与学习，休息与工作，健康与疲劳，状态与效率
九.启示与思考
目标与预设，模式与超越，课程与文化，情感与高效，失败与成功，速成与躁动。天道与人道，学技与近道，过程与结果，无敌于不争，上天与入地，为己之学与为人之学。陶老师在这里主要是强调读书，修身，做人，推荐阅读《经典教育让生命有根》。
听完陶老师的报告，我对陶老师的认识又近了一步，原以为陶老师主要就是讲讲《论语》，但以上的记录足以说明我原来的认识是片面的。中国教育值得我们思考和改进的太多。
