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“优化教育环境，培养尖子生”开题报告
一、课题的提出
1、基于对目前教学现状的分析与革新
教育是一切培养人的活动，作为社会的细胞，教育既是一种工具和手段，又是一项系统工程和社会公益事业。教育与经济社会相互促进，相辅相成。教育发展影响经济社会发展，促进经济社会飞跃。教育发达的国家和地区，国民富裕，经济发达，社会繁荣昌盛。经济社会发展促进教育发展，并对教育提出新的更高的发展要求。强盛国家和地区的国民，必然对接受教育程度不断提出新的更高需求。新中国教育发展史就是一部新中国经济社会发展史。从普及初等教育、普及九年义务教育到基本普及高中阶段教育目标的提出，从国民翻身解放、解决温饱问题到全面实现小康社会目标的提出，标志着我国的教育发展和经济社会发展正逐步由一个高度跃向另一个新的高度。
教育发展与经济社会发展相互促进、相辅相成的关系，决定和要求一个国家和地区必须创造协调发展的教育环境。从大教育观、终身教育观、终身学习观的提出开始，我国就已经开始重视教育环境的协调发展。目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”提高学生素养应认清“应试教育”体制给教育带来的弊端。
2、基于对新课程改革的实践与思考。
（1）新一轮课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实性、生活性和富有挑战性；在学习方式上倡导动手实践、自主探索与合作交流；在教学评价上追求目标多元性、方法多样性的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在教学中的应用。学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。
关注学生可持续发展，培养学生自主学习、合作探究的学习意识，培养学生的创新精神和实践能力等基本的素养是课程改革实验的重点。更新教育教学观念，改革课堂教学方法，转变教与学的方式，已成为大家的共识。在大力推进课程改革的大背景下，优化教学策略的实践与研究既是课程改革的重要组成部分，也是关切课堂操作行为，实施有效课堂教学的一项亟待研究的现实任务。
（2）转变教育观念，改革教学模式，实现教师角色转换的需要。
现代教学要求“让课堂焕发出生命的活力”。就是要关注学生，在教学过程中建立师生互动的平等关系。表现在课堂上就需要形成新的教学理念。这种新的教学理念是在教育理论指导下的有效的教学实践，反映了教学活动的基本理论框架，是教师、学生、教材等要素的有机结合和教学程序的策略体系。在当前的数学教学中“教师为主导，学生为主体”，这一现代教学论观点尽管已得到教师的广泛认可，但在实际的大面积教学中，并没有真正得以体现和落实。
3、促进学生主动发展的必然要求。
教育的根本在于促进人的发展。实施有效的教学策略，达到课堂教学的最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习理解，从而自主参与、主动探索、合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面主动发展。为此，我们进行优化课堂教学策略培养学生基本素养的课题研究，就是为了促进学生发展这一根本目标的必然要求。
二、课题界定
教学策略是在科学的教育理论、教育思想指导下，在特定的教学情境中，为完成教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行为，是为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调整、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。优化课堂教学，主要是通过课堂教学改革来实现的，即根据素质教育的培养目标和学科的教学任务，从师生实际出发，根据教学规律，设计较好的教学预案，灵活运用以期达到最好的课堂教学效果。
培养学生素养，是让学生通过自身的实践和认识活动，得到的数学知识、技能、能力、观念和品质。
三、理论依据
1、新课程标准的要求：课程应突出体现基础性、普及性和发展性，教育要面向全体学生。
2、教育质量观：课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，因材施教。课堂教学不仅要传授知识、训练技能，还要培养能力发展智力，为学生获得终身的学习能力、创造能力以及生存和发展能力打好基础。
3、“以人为本”的学生观：学生是学习的主体，又是自身发展的主体，课堂教学既是学生的认知过程，更是学生的活动过程。在课堂教学中要突出学生的主体地位，培养他们的自主性、能动性和创造性。
4、民主、平等、和谐、合作的教学观：课堂教学中建立民主、平等、和谐、合作的关系，是提高课堂教学效率的保证。
5、有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；
（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
四、课题研究内容和重点
课题研究的重点是：为实现学生学习方式的改变，教师在教学设计中应采取有效的教学策略。我们知道，学生是学习的主体，但能否真正发挥学生主体地位，主动权往往在教师的手上。本课题研究的重点和基本内容正是基于这样的思考：怎样才能使所有的学生主动地参与到课堂中来？怎样创造条件让学生主动地去获取数学知识，在实现数学教学的学科目标的同时，使每个人都能从中得到对自己的终身发展有帮助的知识和能力。
1、课堂教学内容组织策略的研究
2、课堂教学目标体现策略的研究
3、课堂教学情境创设策略的研究
4、课堂教学方式转变策略的研究
5、课堂教学反馈策略的研究
6、课堂教学评价策略的研究
7、课堂教学媒体选用策略的研究
五、研究方法
本课题力图以“探究——反思——再探究——再反思——提升”为研究模式，在实
践中反思，在反思中提升。以明确目标，制定实施方案、分工合作、交流总结、调查测试、对照比较、活动展示等方法，深入本课题的研究。具体操作方法如下：
1、行动研究法：在不改变现有学制课程计划、大纲和教材的教学常态下，根据教学内容，有计划、有步骤、有系统地开展实验研究。
2、调查法：通过问卷调查，师生座谈等形式了解实验动态。
3、经验总结法：定期或不定期对实验情况进行反思，及时总结、归纳，为形成教科研成果积累丰富的经验材料。
4、活动展示法：对实验研究情况进行阶段性小结，通过课堂评估展示、课堂教学展示，总结课题实施的阶段性成果。
六、保证措施
课题组成员对本课题的研究都有着浓厚的兴趣，很多老师曾参与多项科研课题和教改实验，对课堂教学策略的改革有较为深刻的思考，并积累了一些相关资料，有较扎实的科研功底和吃苦耐劳的敬业精神。
七、课题研究步骤
1、准备阶段：选题，收集资料，学习相关理论，制定研究计划。
2、研究阶段：开题，分析研究，开展实验。
3、实验总结：全面实施，撰写中期阶段实验工作报告，进行中期阶段总结，分析反思。
4、总结阶段：撰写实验研究的工作报告和实验报告。
八、预期达到目标
预期目标：通过优化课堂教学策略，使学生乐学、会学，培养数学素养，形成数学技能。
展现形式：课堂教学实录；资料汇编（论文集、教案集、反思集、图片集、学生成果集等）；
实验报告。
