我的母亲由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的母亲阅读”。
《我的母亲》
一、说教材
教材分析
《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱
二、说学情:八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。.三维教学目标
知识与技能目标：理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
过程与方法目标：①借助多媒体，创设优良的教学环境；②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识；③通过比较阅读，升华文章主题；
情感态度与价值观目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
2、重点：让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，难点：学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法，以及在记叙中穿插必要的议论的写法。为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。
三、说教法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根
据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱
护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我决定本课采用情境教学、朗读感受、质疑探究和讨论分析相结合的方法。
四、说学法、为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用小组讨论法、仿写法等学法。
五、教学程序1导入新课：有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉 献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。今天，我们学习胡适的一篇文章《我的母亲》来深刻体会这种真挚的母爱。讲授新课
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－诉说母亲－善待母亲”（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料
整体感知：走近母亲。学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。
研读赏析：认识母亲
1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根
据情况进行激发引导。
2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？（辅以这个问是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当
家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。
3.品味语言。母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味
4比较阅读：诉说母亲
我们知道：单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对 母爱这一博大精深的话题。因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不 仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上 利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导 学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的 习作连段成篇。（设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）
（四）课后作业：善待母亲
同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲
惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此，你可曾想过 怎样对待自己的母亲？（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。
六、板书设计
