17.爱如茉莉(丁海燕)doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“17爱如茉莉”。
17、爱如茉莉（第二课时教学教案）
执教：丁海燕
一、教学目标：
1、引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。
2、以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性。
3、形式训练：关于爱的比喻。
二、教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体验。
三、教学难点：爱的表现形式各有不同。
四、教学过程：
（一）、“这也叫爱”之问号
师：同学们，这节课我们继续学习17课《爱如茉莉》。(学生读题)师：通过上节课的学习或是生活中见过的茉莉，你觉得茉莉是怎么样的？ 生1：我觉得茉莉花平淡无奇。生2：„„„
结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”：
洁白——色彩不鲜艳；幽香——香味不浓烈；花小——不惹人注意
师：茉莉花没有姹紫嫣红的色彩，没有扑鼻而来的花香，也没有娇艳欲滴的花瓣。她是这样的平淡无奇，妈妈却说“真爱就像茉莉”？女儿当时认同母亲的话吗？ 师：（板书：这也叫爱），女儿说这句话的时候是什么心情？ 师：（板书：笑）请你把笑声带进去读，你的笑声中有什么意思？ 板书：这也叫爱
追问：这样的语气，后面应该加什么标点——？
（二）、“这也叫爱”之句号。
1、师：那株茉莉花平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？
2、（出示课件）请同学们细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下加点或画圈，在旁边写下你的感受。
3、师点拨：这种爱流淌在细节中，要求同学们关注细节，什么是细节？不经 1 意间说的一段话语、一个动作甚至一个眼神都可能流露出茉莉般淡淡的清香，浓浓的真情；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一句话去感受茉莉般的温情与爱。（板书）：抓住细节，（一段话语、有一个动作、一种神情）
3、师生合作，交流深化
交流方式：谁愿意第一个把自己感受最深的那段读出来，然后表述自己的观点，从这个细节，这些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。提醒学生，用心倾听别人的感受，这也是一种学习。师：不管对错，都要敢于表达 班级交流（预设）
【细节1】（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我今天答应包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话便直奔医院。此后，他每天都去医院。
引导①在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪个重要啊？指导朗读，读出妈妈身体虚弱却又时刻牵挂爸爸的那份感情。
引导②“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读 从“直奔”这个词你还读出了什么？文字是不是有温度？从“奔”字就体现出爸爸对妈妈生病的这份担心和焦急！谁还能把爸爸的这种急切读的更好？ 引导③“我花尽心思编谎话，爸爸为什么就不相信呢？” 体会爸爸很了解妈妈。
小结：爱是妈妈善意的隐瞒；爱是妈妈病中的牵挂；爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；爱是爸爸对妈妈的担心和焦急。爱，如茉莉。刚才我们是通过语言的细节感悟父母之间如茉莉般平平淡淡的爱，你还从哪些语言体会到了父母之间的爱如茉莉？
【细节2】“似乎是我惊醒了爸爸。他„„她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱„„爱如茉莉”。
引导①人物的动作和语言描写感悟内心。师：在这里有很多表现动作细节的词语，你能找出来吗？重点感悟的词：轻轻、蹑手蹑脚、弥漫、清醒含笑、钻。谁能把这些词语读好。引导②练习当时情景，抓住提示语指导朗读。
【细节3】当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。一切是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导①谈谈对这段话的总体感受。这是一幅怎样的画面？书上是怎样的说的？（朗读：一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。）师：什么是静谧？你从哪些细节感悟到这是一副静谧美好的画面？ 在这段话你能找出相关的细节吗？
引导②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在朗读中相机引导）
师：你的体会也是那么真切，就如这茉莉般的真爱
是啊，爸爸紧握的双手，妈妈幸福的微笑，这不就是如茉莉般的真爱吗？请你带着这样的感情来读好这段话。
引导③一个“探”字使你想到了什么？（换成“照”和“射”体会）（连阳光也不忍打扰他们，所以是悄悄地、轻轻柔柔的）师：我听出你也不忍心打扰这温馨的一幕，请你读读。
阳光也像映子一样，不愿意打破这样静谧美好的画面。这些景语也是有感情的，有温度的。
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，那执手而眠的画面是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。（理解这句话）指导朗读。（师泛读---学生模仿齐读）
师：什么芬芳？什么的光泽？仅仅是指茉莉的芬芳？阳光的光泽吗? 出示课件：文中的“生命的芬芳与光泽”实际上指什么？
师：此时此刻，病房里，那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中。（出示17自然段）小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；（爸爸妈妈之间有如茉莉般纯净、真切的爱）
板书：平平淡淡、真真切切
“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！让我们一起来把这两段话读好。
小结：作者明白了妈妈“爱如茉莉”的真谛了。结合板书：平平淡淡——这也是爱；真真切切——这也是爱。（把问号改为句号）在结尾感叹到：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（让学生加标点符号）你从中体会到什么？（这样的结尾，委婉，含蓄，意味深长。）
师：让我们一起把这份真爱读进心里，一齐读。（生齐读）
4、读结尾，拓展延伸
引读：让我们再次回味这份钻进我们心里的平淡却感人的爱的细节（音乐，指导读爱的小诗）
（1）、让学生根据提示，补充爱是什么？这首小诗。（2）、学生交流、朗读。
（3）、齐读 师：让我们再来一起回顾课文中那茉莉般平淡却感人的爱的细节。（音乐，大屏幕）指导完成《爱是什么？》小诗：
爱是病中的的牵挂
爱是直奔医院的身影
爱是紧握的双手
爱是布满血丝的眼睛
爱是手脚麻木也不肯动的体贴
„„
（三）写一写：爱如„„.师：同学们，就你们现在的年龄阶段，你觉得爱如什么？
1、交流反馈
2、师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。
（四）、布置作业
同学们，“爱如茉莉”，平淡而充满温馨，你在学习、生活中一定也会感受到老师、同学、父母这种 如茉莉般的关爱，请回忆一下，然后写下来。学生写。
板书：
爱如茉莉
平平淡淡
细节
这也是爱。
一段话语
一个动作
一种神情
真真切切
