修鞋姑娘反思_修鞋姑娘教学反思

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《修鞋姑娘》教学反思

《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。

我执教了本课的第一课时，首先由课题导入新课，让学生通过生活中的修鞋经历，理解课文中的修鞋术语和多音字，“钉钉子”“绱一绱”。生活中的修鞋者都应是老人或是岁数相对较大的人，而本文的题目确是一位姑娘，这会是怎样一位姑娘呢？在她身上又会发生什么事情呢？由此导入新课，激起学生学习本课的兴趣。

在字词的教学中，有学生观察老师给出的生字词，让学生认读，并说说有什么要提醒同学们注意的，强调“尴尬”两字的部首，不要写成“九”，应该是“尢”部，这是学生、老师及许多人都非常容易出现错误的地方，因此加以强调，并且结合生活中自己的经历，想一想作者当时处在怎样的尴尬中，怎样的窘境中，记忆“窘”字的部首，不要写成“宀”，应当是“穴”部。

对文中很难分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相对的意思，让学生根据字音、字义，判断下面的字音。“挣扎、扎辫子、驻扎、扎针、扎营、一扎线”。

在文章的结构上，通过学生对比朗读课文的开头和结尾，体会首尾呼应、结构严谨的写作手法。由于学生在以前的学习中接触过这种写法，所以学习起来十分轻松。

本节课的教学中也存在着不足之处，如在导入新课时，我为了导入设计的问题“用鞋字组词”这是一个非常简单的问题，是为了“问题”而设下的“问题”，自然就显得苍白无力，多此一举了。

在文章的内容脉络上，还欠缺火候，老师被新课改中的一些要求束缚住了，记得在去年的备课中，刘校长明确指出：小学阶段不要求给课文分段，因此在内容的梳理上担心讲过了头，超了标，所以只是讲到，并没有让学生落实到分段上，但是在教研员的理解中课文的脉络，也就是分段，我查过课标，虽没有明确的说明，但是我也会继续努力学习课标，争取早日将课标吃透，将课标中的内容、要求变成自己内在的知识。这也是我在今后学习中要迫在解决的。