称赞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“称赞别人”。
《称赞》教学设计
张玥 教学目标
1、认识11个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。教学过程
一、谈话导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（设：高兴、温暖）
2、今天，我们就来学习一篇以“称赞”为题目的文章，出示：称赞(指生课题)
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开课本第71页，认真听课文录音，边听边思考：课文讲了谁称赞谁？（设：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬）
课件出示：小刺猬——小獾（是的，他们在互相称赞）同学们，你们看，“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，请你读（刺猬）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！课件出示獾的图片
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、下面请同学们模仿录音读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
3、课文读完了，这几个句子谁会读？课件出示：（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
三、细读课文，感悟称赞的魅力。
1、小刺猬和小獾为什么互相称赞呢?自己再读读课文。
2、刚才每个同学都读得很投入，请同学们看大屏幕（出示课文插图），仔细观察，说一说你都看到了什么？指2生交流。
3、课文中是怎么描写的呢？下面请同学自读课文的1－4自然段。
你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？（设：小獾做了三个粗糙的板凳。）
仔细观察图片，粗糙的板凳看上去怎么样？（设：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短；凳子表面不光滑。）
这样的板凳坐上去会是什么感觉？（设：不舒服、摇摇晃晃。）
像这样不精巧、不光滑的样子就是──（设：粗糙。）
可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，谁来读。（屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
明明做得不好，小刺猬却说小獾能干、做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（设学生有不同的回答。）
到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（学生自由读。）
应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？（设：因为小獾很认真。）
既然做得认真，板凳怎么会做得这么粗糙呀？（设：他正在学做板凳呢。）
哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。
谁来通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的？（指生读第二自然段）
除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？（设：他做的板凳一个比一个好。）
请同学们看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？（设：第一个做得最不好，第二个比第一个好„„）
如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（设：一个比一个大。）
大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（预设：粗、长、高。）
还能说什么？（课件出示：一______比一_______。）指生填一填。（设：鲜花可以说一朵比一朵美，铅笔可以说一支比一支长。）
现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。不管结果怎样，认真做事的人都是值得我们去称赞的。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子：你真能干，小板凳做的一个比一个好。）指生读。
真的吗？听了你们的称赞，老师高兴极了。
4、那么，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示椅子），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家读课文的5－7自然段。读完之后，用横线把小獾说的话画下来。（生读并画句子。）
小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？预设（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧„„）
请大家看屏幕，谁再来把小獾说的话读一读。（指生读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（设：就是灰心了。）
失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）
假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（学生做动作。）
这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（预设：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？（预设：相信自己板凳能做得一个比一个好。）
做好了板凳，小獾还想做什么？（预设：做一把椅子。）
对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？
小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（谁再读。）
有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（齐读：瞧，我已经会做椅子了）
同学们，小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（设：小刺猬的一点儿心意是苹果。）
课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（出示：留下吧，这也是我的一点儿心意。）
小獾接过苹果闻了闻，说──（出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
小刺猬也高兴极了，说──（出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）
从你的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，谁再来读一读。（指生再读句子。）
听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（设：由泄气变得自信。）
听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（设：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）
你们看，相互的称赞还让他们成了──（设：好朋友。把刺猬和獾的图片摆放在一起。）
瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。
四、分角色读课文。
课文学完了，下面我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬
为了同学们朗读方便，老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了。
（清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾高兴极了──“真的吗？”（傍晚）
小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
五、拓展交流。
是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们 那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
同学们，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。同时，要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
六、指导写字。
这节课小獾和小刺猬送给我们这么多礼物，我们也送点礼物给他们，好吗？那我们就写两个漂亮的字送给他，好吗？
请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（学生练习写字，教师巡视指导。）
要写的第二个字是个多音字。（出示“背”字。学生读“背”字的两个读音。）
同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“背”写好。我只提醒一点，“月”做“月”字底时，撇要变成“竖”。
写好的小朋友可以和身边的小朋友交换书互相欣赏，请你发现他的优点，并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐，并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。
七、总结。
最后，老师想以一首诗结束课文的学习。自己读一读，指生读。出示：
一个善意的称赞，给人以温暖的阳光。
一个不经意的赞许，给人以难忘的印象。
一个真诚的称赞，像春风吹暖人心。
一个优 雅(yǎ)的赞美，带来信任与希望。
我称赞你，你称赞我，我们的生活更美好.......
