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班主任是纽带，孩子有被认可的需要和被肯定的需要，他们虽小，但也在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。努力挖掘每个孩子身上的闪光点，尤其对班里的学困生，不以成绩论英雄，因为他们还只是一年级的孩子，他们的身上还有无限可能。受限于自身的认知，所以更加需要班主任的耐心挖掘，悉心培养。
在我们班有一个漂亮的女孩，叫王子瑜。她上学前是零基础，相比于班里其他零基础的孩子来说，她的进步更慢些。然而她课堂上的表现又是自信的，她回答问题的声音总是那么响亮，无论错对，她天生有副好嗓子，总能最精准地模仿老师的诵读。有时看着她的样子，我会在心里暗暗为她竖起拇指：真是个勇敢无畏的小姑娘！然而因她识字少，每次小组开火车时，总会在她那里卡壳，久而久之，组员对她意见很大，有时会发出埋怨的声音，一次两次的教育之后，孩子毕竟是孩子，强烈的好胜心让他们并不能及时控制自己的情绪。怎么帮助这个勇敢无畏，自卑却又自信的孩子，我想还是要从发现闪光点找起。因为她朗读这一闪光点，就从晨读诵读切入，与她商量好，每晚回家将第二天班级要诵读的篇目自己先行读熟或背熟，转天来到学校，选拔班级领诵时，给予她更多的机会，并对她的语音面貌、感情运用及时表扬，久而久之，她对朗诵更为自信，为了每天能够准确流利的朗诵，无形中增加了她认读识记汉字的时间，每天反复，她的识字量渐渐增加。除了晨读诵读，学校要在每班选拔诵读代表去参加市里的比赛，作为对她每天坚持不懈的奖励，推荐她去参加，在与同伴们“切磋”朗读技巧的过程中，她变得更自信了，对汉字的识记也不再那么触头了。乘胜追击，我授予了她班级“朗读之星”的称号，作为同学们的朗读榜样，她对自己的要求也越来越严格，现在不仅朗读出色，带动着她的写字，也有突飞猛进的进步。从前的歪歪扭扭，到现在的横平竖直，子瑜笔下的每一笔都透着认真、坚持。她的小卷，也多次登上班级里“我的作品”。现在每次开火车时，虽然在她那里偶尔还是会卡住，但其他同学们再也没有“怨气”，他们会想办法帮助她，或在下面做动作，或在课下去她的旁边与她一起读字，有时，当某一课的认读字比较简单时，我会故意叫她，孩子们听她流利地读出每一个词语，所有人都会为她鼓掌。这样的良性碰撞出的火花是孩子们最美的时刻，也是我最感动最难忘的时刻。
班主任是班级的“大家长”，作为家长，除了要事无巨细地处理班级的每一件小事，更要细致入微地观察到孩子们的每一点微小的变化，放大孩子们的闪光点，及时将不良习惯扼杀。
我们班里有个个子高高的男孩子，孙元骏，通过上学期的观察接触，我发现他有许多不良习惯，如迟到、整理能力较弱、课上爱插话、站队时小动作过多，在大部分同学已经形成了较好的行为规范时，在他身上仍然收效甚微。配合着本学期学校开展的“每周好习惯”活动，我为他个人量身定制了“好习惯之孙元骏”：
1、不迟到。在班级评比的“我上进，我优秀”小红花评比中，为他单设一项“不迟到”奖励，只要能做到连续三天不迟到，就为他种上一朵花，这一点也得到了全班同学的同意，慢慢他由最初地坚持连续三天不迟到，做到了一周，甚至最高纪录时达到了两周，由此，也荣升了班级的“进步之星”。
2、站队好习惯。抓住他在体育课上，响亮的口号这一闪光点，推举他为值周小队长，作为小队长的他，站队时像小松树一样笔直，再没有过多的小动作。
3、课堂好习惯。配合学校的“每周好习惯”之课堂坐姿端正，我在私下捕捉了孙元骏上课坐姿端正的瞬间，并在班会课上，向同学们展示，受到极大鼓舞的他在课堂上坚持坐姿的时间越来越长，并且我意外获赠了他在写字上的改观，因每次指导写字时在他身边总会多驻足，多一点的陪伴多一句的指导让他及时地知晓自己的优缺点，并改正。
