第 如何将德育教育与多元智能理论相结合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多元智能理论教育观念”。
如何将德育教育与多元智能理论相结合牡丹江市教育实验幼儿园——王华丽
当前，素质教育已经成为教育界的重要议题，也已经成为各类教育的主要任务。作为一个常说常新的话题，德育一直以来就是人们讨论的重点。在国家大力推行素质教育的历史时期，德育更加引起了人们的高度关注。幼儿时期的品行教育在其今后的成长过程中会起到至关重要的作用。因此，幼儿园的德育教育是一项重要的教学内容。此外，幼儿的德育教育还要坚持常态化，《幼儿园指导纲要》就明确提出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”上个世纪八十年代，美国哈佛大学的心理学教授霍华德▪加德纳提出了一种有关人类智识发展的全新理论，既“多元智能理论”。经过几十年的发展，“多元智能理论”已经受到广泛的认可，并成为各国教育教学改革的重要参考理论。我们也应当积极借鉴该理论中的优秀内容，丰富我们的德育教育。
一、坚持提高师德修养，做到以爱育人
多元智能理论的提出，契合了当今世界教育理论界摒弃一元化标准，提倡多元发展的理念。落实多元智能理论，就要求教师革新自己的教育理念，切实地成为幼儿成长的启发者、引导者、观察者和协助者。这也就意味着教师要具备多种知识储备，能够扮演更加多元化的角色，从而更好地发挥出引导者的作用。
多元化教育的一个重要要求是老师要有博爱的胸襟，要尊重孩子的个体差异，对孩子们要无微不至的关爱。当然，老师的爱不应当是溺爱，而是真正从孩子的健康成长出发，按照教育学和儿童心理学的要求适度合理地关爱。础上的客观、适度的爱。如果孩子能够把幼儿园看作自己的家园，把老师看作自己的亲人，那么，我们的教育就接近成功了。这里，我想举一个例子来说明教师的关爱对孩子的积极影响。
我们班有一个患有孤独自闭症的男孩，他的名字叫浩然。刚入园的时候，浩然不愿意和他人交流，不会独立用餐，不能自主如厕，也不愿意和小朋友们一起做游戏，对周围的一切表现得十分漠然。这种情况使他的妈妈非常忧心，我安慰家长，让她放心，我会尽力帮助浩然改善他的情况。当然，教育这样的孩子是有一定难度的。开始的时候，由于浩然不知道大小便，经常把自己弄脏，我耐心地告诉他不要紧张，不要害羞，帮他换洗干净。同时，我也注意培养他的作息规律，提醒他及时上厕所。经过一段时间的努力，到中班时，浩然有了明显的进步：只要想上厕所，会主动跟老师说；需要老师的帮助时，也会主动提出来；虽然参与度还不是很高，但逐渐开始观察周围的人和事了；以前户外活动时有些我行我素，现在知道要听从老师的安排和指挥，跟小朋友们在一起活动。尽管和别的小朋友比起来，浩然的这些表现再简单不过了，但对他来说，已经是很了不起的进步了。针对他尚且不能和别人积极交流的问题，我查阅了大量的资料，总结出了一些策略。比如，不能刻意地去适应他的讲话节奏，要用正常地语速和他交流，同时，要采取多种形式刺激、鼓励他开口说话。
二、将多元智能理论和德育理论内化于心，树立正确的教学观
我国古代伟大的教育家孔子说：“少成若成天性，习惯如自然。”这就是说，幼年时期的习惯将会影响一个人一生的生活。因此，幼儿园的德育教育要日常化、常态化，帮助幼儿建立起良好的生活习惯、养成良好的个人修为。
在掌握相关教育理论、完成教学任务的同时，阅读了大量与多元智能理论和德育理论相关的文献。为了将多元智能理论和德育理论相结合，并将最新的理论成果渗透到日常教学中去，我按照这些理论要求，布置教室环境、设计教学活动，使每项教学内容都能目的明确、计划有条不紊。此外，我也会留心日常教学活动和幼儿园生活中的偶发事件，机动灵活地把德育教育渗透到幼儿园生活之中，让孩子们能够从日常生活中受到教育。
三、多元智能理论与幼儿德育教育相结合的实施措施
（一）为幼儿的成长创造良好的环境氛围
在教学实践中，我们可以提供孩子们多元发展的平台，丰富教学内容和方式，让幼儿能够在最擅长的方面发挥自己的先天优势，也可以根据自己的兴趣选择自己的发展之路。此外，我们也要对积极鼓励幼儿参与到多种教学活动中，记录孩子们的专长，从而做出更加有效的教学决策。
1、建设和谐生动的校园大环境
我园校园环境设计上花费了很多的心思，尽最大努力为孩子们营造舒适的生活和学习环境。教学楼的外墙壁上，有各式各样的小动物壁画和卡通人物的形象壁画，其中，小动物欢聚一堂的画面，焕发出亲情有爱的生活气息。各层走廊内，孩子们的手工作品和演出照片张贴在墙壁上，既展示了孩子们的学习成果，也使孩子们对幼儿园有家的感觉。同时，我们还在楼内明显的位置悬挂了名言警句和传统典籍中的道德规范。在大气明亮的活动室旁，有古色古香的传统室内装饰。这些布置让孩子们受到潜移默化的影响，自觉地提高自己的行为素养和道德水平。
2、多元化的课堂活动设计
幼儿天然具有探索未知领域的好奇心。通过探索和发现，孩子们的逻辑思维和观察能力能够得到有效地锻炼，也可以养成勤动手、勤思考的好习惯。同时，探索的过程，也是与人交往的过程。因此，多元化的、科学合理的活动设计能够使幼儿得到多方面的锻炼和提高。这是我在日常教学活动中一直秉持的教学理念。比如，在介绍祖国地理风貌的课堂上，我有意识地选取了中国地图和各地名胜风景图供孩子们观察和了解。引导孩子们观察中国地图的特点，介绍“东方雄鸡”一词的由来。再比如，我要求幼儿与我一同收集布置有关美好家乡的图片，让孩子们在活动中真切地感受到家乡的美好，在他们的幼小的心灵里，播下爱家乡、爱祖国的种子。
多元智能理论要求我们挖掘孩子们各自不同的特长，鼓励他们走个性化发展的道路。每个人的优势都有不同，因此，我在日常教学中注意记录孩子们的学习特点和喜好，引导他们在最擅长的项目上多下功夫。比如，在多元智能理论中，有一项内容是语言智能。拥有语言智能的人特别擅长有效地利用口头语言和书面语言表述自己的想法。这一类人对语言十分敏感，对词义的理解十分透彻，在与他人的交流过程中，能够妥贴适恰地掌控对话的节奏。我利用区域活动设计和活动课，为孩子们举行了“小小主持人”、“心心话吧”、“娃娃家”等活动，让孩子们在自由的活动中展示自己的才能。同时，我也为孩子们设置了“图书角”，鼓励孩子们通过阅读提高自己的语言能力。
（二）将多元智能思想渗透到各项课外活动中去
幼儿时期是个人品德行为养成的黄金时期，3到6岁是人的个性倾向和伦理道德观念形成的敏感期和萌芽期。遗憾的是，独生子女政策导致大多数家庭的孩子从小就受到长辈们的过度关注和爱护，从而养成了许多不良习惯。客观地讲，幼儿园教师的教学任务就更加繁重，也更加重要了。幼儿园教师应该充分利用课外活动培养孩子的卫生习惯、自我保护意识和能力以及生活习惯和生活自理能力。当然，幼儿园教师也要和家长积极沟通，共同肩负起纠正孩子不良习惯的重任。我们设计课外活动的原则是寓教于乐，在不给孩子施加压力的前提下，鼓励孩子轻松愉快地参与到课外活动中，并且能够在活动中受到教育、养成辨明是非的能力、达到健康人格养成的目的。
1、户外运动和体育游戏的积极作用
按照多元智能理论的理论观点，身体运动智能是人的一项重要智能指标。身体运动智能优异的人能够协调灵活地控制自己的肢体，能够通过肢体语言表达自己的思想和情感。孩子们的天性是贴近自然，因此，户外运动和体育游戏是孩子们十分欢迎的教学内容。在幼儿园的日常教学中，我们设计了丰富多彩的体育游戏，为孩子的身体运动智能发展创造条件，也为德育教育寻找到有效的媒介。在各类相对激烈的竞赛类游戏中，幼儿的团体协作意识得到了培养，孩子们明白了取得胜利的唯一途径就是团结伙伴、相互配合协助，团队的力量永远是最强大的。同时，在各类技巧型的游戏和运动中，比如跳绳、拍球、高跷等游戏中，教师引导孩子们相互礼让，不争抢活动用具。在运动中，教师教育孩子们学会自我保护，当看到小伙伴不小心摔倒时，要主动帮助他人。
2、以“|大带小”活动进行爱心教育
在多元智能理论中，察觉他人情绪、意图和动机，适时地做出准确的应对的才能被称作人际交往智能。在日常生活中，人际交往智能较高的人往往表现得善解人意，能够主动地进行换位思考，对他人的动作和表情能够有细致入微地观察，并且能够妥善地处理好人际关系。我们熟悉的政治家、外交家、优秀出众的教师、心理咨询专家等等都是具有良好人际交往智能的人。
为了能够培养幼儿的人际交往能力，也为了在这个过程中使幼儿获得人格修养的教育，我们设计了许多爱心活动，比如“大带小”的活动。在活动中，我们安排大班的哥哥姐姐带领小班的弟弟妹妹一起度过一天的幼儿园生活。让大班的孩子带领小班的孩子一起用餐、一起进行户外活动，辅导小班的孩子完成课堂作业等等。我们高兴地发现，哥哥姐姐能够细致地照顾弟弟妹妹，而弟弟妹妹们也能够认真地配合哥哥姐姐的指导，并且和哥哥姐姐十分亲近。通过这样的活动，孩子们受到了爱的教育。孩子们能够彼此相互关照、和善交往、团结友爱，让老师感到非常欣慰。大班的孩子在活动中还养成做事情细致认真、积极负责的好习惯。
此外，我们还通过组织孩子走访敬老院、特殊教育学校使孩子们懂得关心照顾弱势群体，用爱心使这个世界更加美好。
3、开展爱心活动，在良好的育人环境中开展德育教育
幼儿园的教学设计和活动组织要符合多元智能理论的思想，做到有主题、有依据，使幼儿通过主题或者专题的学习探索，了解在人际交往之中和世界探索之中的条理规范和伦理要求。这些教学安排要符合孩子的心理特征和学习兴趣，以使幼儿能够积极参与其中，从而经历多元化、合作式的学习体验。
传统节日是传统文化和德育教育的好时机，因此，每年的传统节日，我班都会举办有特色的庆祝活动和系列教育活动。比如，在“三八妇女节”期间，我们会举行了解女性的伟大、爱妈妈、敬阿姨、尊奶奶的系列活动；老师在节前会向幼儿介绍妇女节的来历、日期和意义，提倡幼儿了解女性的辛苦和伟大，要求孩子尊敬妈妈并且尊敬那些为和谐社会建设做出贡献和劳动的阿姨们；在节日当天，老师带领小朋友们一起制作以“妈妈，您辛苦了”为主题的展板，并且自己动手制作礼物送个妈妈；同时，老师引导幼儿在家里要践行对妈妈的爱，帮助妈妈、奶奶分担一些力所能及的家务劳动，也请家长及时记录孩子的表现反馈给我们。在课堂上，老师带领孩子们一起交流节日中的心得，孩子们互相鼓励、互为榜样，德育教育收效很大。再比如，“十一国庆节”来临之际，我们会举办班级活动周和相关的亲子活动，以“爱祖国、爱家乡”为主题开展系列教育，让孩子们在家长的陪伴下了解祖国日新月异的发展变化，深入领会党的伟大和社会主义建设的成就。孩子们在活动期间，对祖国、对家乡有了强烈的归属感，为祖国和家乡的发展感到骄傲自豪。
除此之外，我们还根据幼儿不同发展阶段的学习兴趣，开展了丰富多样的德育活动。比如，组织小班的宝宝参加“能干宝宝”的劳动实践活动，激发幼儿的独立精神；在中班、大班开展“争做环保小卫士”的活动，设置轮流值日生，轮流环保自傲组等，培养孩子的环保意识；开展系列体育竞赛，锻炼孩子们的意志品质，培养他们不屈不挠的奋斗精神。
（三）德育教育日常化，发现和利用日常生活中的有利契机开展德育教育
多元智能理论的创始人，心理学教授加德纳曾经说过：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现在不同的形式。”幼儿的个体差异十分明显，教师要以包容的心理解、接纳和信任每一个孩子，摒弃单一片面的评价体系和标准，以多元化的视角去培养孩子、教育孩子。转变教育思想，就是要做到从“发现和选拔优秀的儿童”转变为“根据每一位孩子的特点进行有针对性的教育”。
幼儿的心理特点和学习兴趣体现在日常生活的细节之中，这就要求教师能够留心观察每一位孩子的表现，发现他们的独特之处。同时，教师要灵活运用各种教学策略和方法，鼓励孩子在自己擅长的领域里自由发展。此外，教师也要及时褒奖幼儿的良好表现，帮助孩子养成良好的生活习惯。在教学实践中，我按照多元智能教育的理论精神，把德育教育和人格教育渗透到幼儿衣食住行、言谈举止的日常生活细节中，为幼儿良好品行的养成提供平台、打下坚实的基础。比如，有些孩子没有及时收拾玩具的习惯，没有办法有条理地安排自己的生活，我会留心发现的他智能强项，及时鼓励表扬让他感受到来自老师的赏识。在表扬他的时候，顺便说一句“你真棒！如果再能把玩具收拾好，把周围的环境布置整洁，那就更棒了！”结果，这些孩子就会主动地纠正自己乱扔玩具的做法，教育收效真是事半功倍。再比如，如果发现幼儿穿戴地特别整齐漂亮，我就会用称赞的语气说：“咦，你今天特别漂亮，对不对？”孩子们会高兴地回答说：“对！”这时，我会趁热打铁地说：“你自己漂亮还不是最美，如果你能让你的画要跟你一样漂亮，那你就是心灵手巧的好孩子了。你看，你的画颜色现在涂得很乱，应该怎么办呢？”这样一来，幼儿会很愿意重新把画涂好，而没有任何心理压力。日常生活中素材是真切的，孩子的感受是真实的，抓住日常生活中的典型小事对幼儿进行德育教育，重要性和效果都是显而易见的。
（四）多元智能教育与德育教育的结合需要良好的家庭环境
幼儿期是人生发展的启蒙期，是个人素养和人格形成的关键时期。家庭环境对有十分重要的影响，是孩子一生成长的决定性因素。然而，当前部分独生子女家庭对孩子过于宠爱，使孩子养成了以自我为中心、排斥与他人分享、任性无理等不良道德意识和行为。我国著名的文学家老舍先生曾经饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，但是对我影响最深的是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，家庭环境对幼儿的心理成长有着举足轻重的作用。因此，幼儿园教师在进行学校教育的同时，也要积极引导家长开展科学合理的家庭教育。
首先，我利用《家园园地》、《家园直通车》等幼儿园开放活动积极地向家长介绍家庭教育的相关理论知识，促进幼儿园教育和家庭教育的协调一致。这种宣传介绍要有针对性，避免笼统的理论介绍。比如：在孩子从事家务劳动的问题上，有些家长认为，孩子年纪小，只要吃饱穿暖不生病就可以了。家务劳动当然是大人的事儿。这时，我会介绍前苏联教育学家马卡连柯的观点：“一切都替代孩子，为孩子做好一切，这是父母所给予孩子的做可怕的礼物。”作为一名幼儿教育工作者，我深切地知道，幼儿的劳动习惯是其身心发展的必要环节，只要劳动内容和强度适当，孩子的家务劳动必不可少。为此，我们通过介绍马卡连柯的理论让家长们意识到劳动教育的必要性。同时，我们也组织了“家长老师”的德育活动，邀请家长们来到班级做一次“爸爸老师”、“妈妈老师”。“家长老师们”向孩子介绍自己的职业，讲解自己工作的社会价值。这样，孩子们即对父母的职业加深了理解、也为父母的劳动感到骄傲，无形中树立起了积极劳动、为社会做贡献的思想意识。
其次，我们也会鼓励家长寻找适合孩子们的学习方法，为孩子们提供一个多元发展的学习环境。比如，“听故事、学知识”的方法是非常符合孩子的学习心理特点的，我们就引导家长养成给孩子讲睡前故事的习惯。睡前故事既可以让孩子学到知识，也可以增进父母与孩子之间的感情。通过阅读和聆听，孩子的心灵得到净化，道德意识得到增强，在愉悦的环境中得到有益的教育。
多元智能理论和德育教育的结合，就是要做到因地制宜、因材施教，让孩子们在轻松舒适的环境中得到良好的教育。我们坚信，每一个孩子都有属于自己的独特之处，每一个孩子都有自己未来的广阔天空，只要我们认真发掘、悉心照料、耐心培养，孩子们的智慧闪光就会不断出现。让我们携起手来，把我们的幼儿培养成健康活泼、勇敢坚强、自信自爱、理想远大未来之星！
