四年级上册15猫教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15猫教学实录”。
15、猫
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字 “折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.学习课文第一段,体会猫的古怪
教学重难点 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的古怪性格。
教学流程
一、情趣谈话，揭示课题
1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？ 选一两个同学回答 生一:
生二:
师评价:你真是很有爱心,/你真是一个会观察的小朋友.总结过渡:猫有时贪吃调皮,但是也带给我们欢乐.接下来请同学们看看猫的图片,说说这些猫留给你的印象.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等
2,评价及过渡:师：同学们说得真好，用词也很贴切。作家老舍的家里也养了一只猫,他专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。今天我们就来认识老舍爷爷的猫.(板书课题：猫):师：大家齐读课题。
过渡:老舍先生是我国著名作家,是人民的艺术家。他留下了许多名篇,他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象.今天我们就来看看他笔下的猫又是怎样的呢？
二、初读感知，理清脉络
1、师过渡：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。
任凭 暖和 尽职 抓痒 的确 淘气 开辟 屏息凝神 无忧无虑
生机勃勃
枝折花落
贪玩
稿纸
踩印 跌倒
枝折花落
解闷
没完没了
撞疼
（学生读书，教师巡回指导）
a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读，进行正音（开火车一排排读，全班齐读）
b、多音字认读(小老师带读）本课中有许多多音字，现在我请一位同学当小老师带读，其他同学跟着他读
评价小老师，读得真好很准确，声音洪亮，（2）思考：课文读通顺了，生字也认识了，文中有两句能概括课文内容的句子，你发现了吗？ 生回答：评价你真细心，同学们同意他的意见吗？——我们一起来看看这两句话（出示PPT）猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。提问：来，咱们来交流一下，说说你为什么找到了这样两个句子呢？你来试着说一说。生回答：第一句是中心句也是总起句，接下来是具体写猫的性格的古怪。
师抓住这点接着提问（引导生对段落的归纳）哪几个自然段是具体写的古怪，第二句话概括的是那段呢？引导生回答第四段
评价：你很会读书。过渡：同学们，她读懂了课文主要写了猫的性格是——古怪？和小猫的淘气。让学生一起说并进行板书古怪 淘气。小结：这就是课文的主要内容，而且我们还了解到前三个自然段是围绕课文的第一句话写的，第四自然段是围绕第二句话写的。运用“摘句归纳法”概括段意。
三、理解课文内容：
过渡：再次表扬你很会读书，同学们咱们就先来看一下猫的性格古怪。请大家自己读读课文的第一自然段，看你从哪儿能感受到猫的性格古怪呢？自己读吧！（1）学生自读第一段。
（2）师：读完了，我们来交流一下。请你来说一说。
生1答句子：评价 师：谁还可以补充，你从哪儿体会到猫的性格是古怪？
生2答（回答的完整并说出体会出矛盾），评价你很会读书，边读边想。我觉把你的体会下来，你说它有时很老实，有时又很贪玩，有时又很尽职（在黑板上板书：老实 贪玩 尽职 师对着板书进行小结，引导学生说：它既老实 又贪玩 既贪玩 又尽职，真是性格古怪 2．朗读交流。
过渡：师：那咱们就来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来。注意读出词语和句子语气：（注意灵活，看学生的回答）
（1）它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。生读好：评价你读出了猫的无忧无虑。
生读得感情欠缺，师提示：要注意哪些词语，才能读出感情呢？——成天，无忧无虑 你再来读一读，评价这次有进步，通过重读关键词语读出了猫的乖巧，真棒。（2）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。谁能读出猫的贪玩？
生读：评价读得多投入啊。任凭还可以换成那些词？——不管、无论，来请你来读读。无论/不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：猫可真贪玩哪，相信你们都能读出来，全班同学一起试试，可是——读 面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？请大家看看书，划出有关语句。（3）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 师：我们来交流一下，谁能读读你划的句子？好，你来读吧。大声读
生读（找到了）：评价读得声音响亮，同学们觉得她找得对吗？是的，我们一起来看看老舍先生的态度
生读（没找到）：你再仔细找找，有谁找到了，来说说？
师：同学们，老舍先生在写这句话的时候，他的用词很有特点。自己读读，看你能发现吗？出声音读。好，你来回答
生答：语气词吧，呀，呢，比如我们回家吧 评价你真聪明，师：是呀，他读书很细心，发现了老舍先生在这一句话中连用了三个语气词，那同学们咱们先去掉这三个语气词，请大家比较着读一读，看你能体会出什么？ 生比较读两句话，你体会到了什么？
——生回答平淡，像白开水，加上更具体通顺。没有答到感情的方面这时，老师引导加上这三个语气词，我们就能感受到老舍先生是带着什么样的感情（老师范读）你体会到什么？ ——生答到喜爱点，评价体会到藏在文字背后的情感，真了不起，谁还想说？
是呀，同学们，从老舍先生连用的这三个语气词里，我们就体会到他是多么爱这只猫啊，谁能读出这种喜爱之情？ 生读（指导说话读的语气）
音乐放起，师第二天这只猫终于回家了，这时一位邻居进来了，这时他说——生读（他多爱这只猫啊），师这时一位朋友进来了，老舍先生说——生读，老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——（来一起读）生读。评价读得太好了。（4）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
过渡：让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！下面，谁能读一读猫的尽职？ 生读——评价你的很认真。同学们咱们一起来想象一下这幅画面。读句子，到底是什么样子？都来做做，我看你做得特别好，说说你为什么这么做？（屏息凝视的理解）
生没有答到点子上，也要及时表扬他的回答，（你说的是尽职的猫，你说的是猫的心理活动）引导到词的理解屏息凝视上。
生答到凝视点，凝视就是仔细认真的看，评价你读懂了。
生没有答到屏息点，师引导，我还有一点不明白，屏住呼吸那是猫一口都不呼吸吗？那猫还能捉老鼠吗？
生答屏息是不出大气，小声的喘气。师总结说屏息就是不出大气，他明白了，大家明白了吗？那咱们一起来感受一下，师一个小时过去了，它（一起读）生读它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，再轻一点，两个小时过去了，生读——师总结几个小时过去了，它一连等了几个钟头啊，你体会出什么呢？你来说——生回答（尽职 执着——你读到猫的心里去了）
同学们，从哪个词中你体会到猫的尽职？——生答不可——师引导，非„„不可，让我们体会到了猫的尽职。你能读出猫的尽职吗？你来试试。
生读——评价读得好，这么尽职的猫你们喜欢吗？——让我们一起带着喜爱的感情读。小结：同学们我们再来看看老舍先生家的猫，看板书，你发现了什么？
生答猫的性格矛盾/古怪——师，老舍先生就是通过描写猫的性格的矛盾，体现猫的古怪，你看多有意思的猫啊 三
同学们，文中的2,3自然段也写出了猫的古怪的性格，下节课我们再来讨论 布置作业，就请同学们背诵自己喜欢的段落。
