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“做中教,做中学”在中职卫校计算机应用基础中的实践探究
【摘 要】阐述“做中教，做中学”教学模式在计算机应用基础教学中的具体运用，即精心设计课程内容、创设探究欲望的教学情景、选用适当的任务驱动教学法、引导学生课后总结、建立合理评价体系，并对这种教学模式进行总结和思考。
【关键词】中职卫生学校 计算机应用基础 做中教 做中学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0056-03
“做中教，做中学”是以现代教育理论为依据，以培养学生实践能力为主要目标的教学模式。在教学过程中，由教师精心设计，以活动为纽带，让学生的“做”与老师的“教”两个方面统一起来，突出“做”的功能。著名的教育家陶行知先生倡导“教学做合一”，主张“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，言是实学”。近年来，“做中学，做中教”在中职学校中得到了普遍推广，并获得了一致好评。计算机应用基础是中职卫生学校一年级开设的公共基础必修课程，具有实践性强、功能模块化的特点。该课程教学既要求学生知道理论知识，又要求他们具备扎实的操作技能，特别是计算机技术更新换代快，要求学生具有自主学习的能力。而医疗卫生专业知识、设备的不断更新、卫生信息系统不断升级，更要求医护生有终身学习的思想准备。本文在计算机应用基础教学中通过精心设计课程内容、创设探究欲望的教学情景、选用适当的任务驱动教学法、引导学生课后总结、建立合理评价体系等，进行“做中教，做中学”的教学方法的改革的实践与探索。
一、“教中做，学中做”在计算机应用基础教学中的运用
以医学检验专业计算机应用基础中的《认识计算机――计算机硬件组成》内容为例。
（一）学情分析
这是学生入学后学习计算机课程的第一部分内容，引导得法，打好基础，将会对他们今后的计算机学习及兴趣产生较大影响。由于学生来自不同地区，入学前各个学生的计算机知识及操作水平参差不齐，大多数学生对计算机的硬件比较陌生，但充满好奇。尤其是该专业男生居多，好动手操作，思维活跃，对计算机学习较感兴趣。因此本部分课程内容设计采用任务驱动教学法，侧重对学生的实践动手能力、团队协作与竞争意识等方面的培养。
（二）教学场景
课程主要安排在计算机实训室进行，辅以校外调查。采用理论实践一体化教学。学校计算机实训室全部配备有可供拆装的实体机及多媒体设备，通过创设与医院检验科一样的真实教学环境，制作图文并茂的教学课件，使学习气氛活跃，激发学生强烈的求知欲望。实训室安装有电子教学程序，教师通过控制学生机并进行讲解，再通过开放系统让学生进行操作练习，这种讲-练互动教学可以使学生集中精力听讲并按计划要求完成基础知识学习与训练。
教学过程中，将学生分成若干组，每组4-6人形成一个工作团队，推选团队正副主管各1人，记录员1人，在老师指导下，正副主管负责组织本团队的任务设计与安排、课内活动、课外调研、纪律监督等；各组之间是合作与竞争关系；教师是设计总监，提出任务要求，对任务进行总控，组织进行任务结果总评。
（三）目标任务要求
总体目标要求学生初步掌握计算机硬件组成部分，知道其功能，有一定的动手实践能力，实现概念和实物的对接。具体目标任务：
1.模拟选购。模拟选购配置一台学习用计算机，预算3000元。通过合理配置计算机了解同一设备不同型号间的差别，初步了解计算机硬件的组成及硬件重要参数。
2.拆机学习。在老师指导下拆机观察计算机内部组件，重点掌握CPU的性能指标、硬盘和内存容量。
3.分组竞争。看哪一组装机又快又好。将拆卸下来的硬件快速装回主机箱中，看哪组开机速度最快。重点观察内存条方向、各种板卡的不同接口特点。
（四）教学过程分解
1.通过理论课+预实验课（2节课），初步认识计算机组成。教师采用多媒体课件简要介绍计算机软硬件的组成。然后将学生分成8-12个设计团队，注意男女学生相互搭配，每个团队自起团队名称；选出正副主管，负责项目的总体设计安排、监督、考勤、意见汇总、组织实施。由教师提供几种常见品牌的计算机配置，采用头脑风暴法分析各种配置的计算机优缺点。在此基础上教师布置任务“通过市场调查，模拟选购配置一台学习用计算机，预算3000元。”在预实验课上，由各主管组织本团队讨论，根据已有知识和经验并利用学校计算机上网搜查计算机硬件组成，初步形成本团队所需的计算机硬件配置方案。
2.通过市场调查（课余时间进行），完成模拟计算机硬件配置。由正副主管带领本团队成员带着任务通过电脑实体店、网络查询、用户使用调查，在咨询、走访中了解配备计算机所需要的硬件设备，了解同一设备不同品牌、型号间的效能差别，通过合理分配3000元来完成模拟计算机购置。
3.通过动手拆装计算机（2节课），加深对计算机各构成部分的理解。
（1）调研汇报。由各团队指定1人汇报本团队完成的计算机硬件配置及费用，简要介绍所购计算机的优缺点。通过点评与投票方式选出最优性价比的计算机配置。对获胜团队给予加分奖励。
（2）团队协作。让学生小组拆机一看究竟。教师先通过课件展示主机内的实物，并进行提问，检查学生在课堂外“做”的情况。然后在教师的指导下，各团队在主管的带领下对电脑进行拆机，直观计算机内部结构，让学生一睹计算机真容。其间通过讨论交流，回答教师提出的问题：CPU的性能指标有哪些，硬盘和内存的容量分别是多少等
在此过程中较常见的问题是学生不太会拆CPU上的电风扇，这时教师就用大屏幕反复播放提前录制的微课视频，以辅助学生完成“做中学”的过程。
在团队协作学生自行讨论环节中，常有一些学生做与课程无关的事情，或讨论探究的问题偏离主题，有些团队则进度较慢，这时教师要根据教学过程的主线，引导围绕教学主题进行探索活动。
（3）团队竞赛。看哪个团队装机又快又好？为了活跃课堂气氛，同时使学生加深对计算机各组件的认识，课中设计了如下竞赛环节：将刚才拆卸下来的硬件快速装回到主机箱中，看哪组开机速度最快，对获胜组给予加分奖励。
通过竞赛，使学生重新复习了一遍当天的学习内容，加深对知识的掌握度。在安装过程中，结合学生发现的问题，提醒学生注意内存条方向、各种板卡的接口不同等特点，在原知识掌握上又提出来新的要求，让学生温故而知新。
（4）归纳总结。归纳总结是一个帮助学生整理的过程。通过课件演示以及提问的方式总结出计算硬件的几大部分组成，归纳精讲储存器、运算器的类型、功能，简要展示不同型号的其他各个部件。在学生正做得热火朝天时，进行总结，提高教的效率。
4.课堂评价与反馈。课堂评价是对学生能力的客观评价，恰当的评价方式能让学生获得成就感，树立自信心，提高积极性。在本课程教学过程中，笔者关注的不单是学生知识点学习的状况，更多的是关注学生参与教学活动的态度及动手操作能力，注重学生学习能力和方法的培养。
二、“做中教，做中学”教学实践思考
（一）精心进行教学设计与组织实施教学过程
在本次教学设计中，教师进行了充分备课，精心设计适合“做中教，做中学”教学理念的课堂实践活动方案。教师的教学任务主要包括任务设计、资源准备、学习指导、评价反馈等。学生的学习任务主要包括任务分析、学习实践、交流评价等。具体教学过程通过“导入任务→分析任务、收集任务信息→对任务制订实施方案→任务实施→成果自我评价→成果展示、交流→教师小结、知识归纳、总结提高”的过程来展开。
（二）创设生动的教学情景吸引学生参与
创设生动有趣的教学情景，激发学生的好奇心，把学生吸引过来，引导学生参与动手，让他们始终在在这种实践教学情景中积极提出、分析、解决问题，让他们以极大的学习兴趣获得知识，激发学生的学习积极性。本课程创设了如下教学情景：①创设模拟生活情景使课堂教学更接近于现实生活。如“通过市场调查，模拟选购配置一台学习用计算机，预算3000元”。就是给学生创设一种模拟的生活情景，使学生亲临生活情景，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识，展开联想，拓展思维空间。又如在学习CPU、存储器及外围设备时，结合卫生专业学习中人体解剖结构的心脏、大脑、神经系统等，使学生觉得计算机知识与专业学习有相通之处。②创设“存疑”情景，培养问题意识。如“拆机一看究竟”的实践内容就是创设“存疑”的问题情境，让学生带着疑问与好奇拆下电脑的各个部件，更真实与直观地了解计算机各个组成部分.让学生惊喜地发现问题、思考问题，进而想办法解决问题。③创设激励式问题情景，“团队竞赛，看哪个团队装机又快又好”。因为前半段的调研与拆机课程已让学生对计算机结构有了一定的认知，学生的情绪正处于求知状态，这时通过装机竞赛就是使学生对计算机组成加深理解，获得成功感，同时观察内存条方向、各种板卡的不同接口特点，完成教学任务。
（三）教师引导教学过程
在“做中教，做中学”教学实践中教师是组织者和引导者，要善于组织和引导学生共同参与学习活动。通过如下方式引导学生参与学习：①引导学生开展探究学习。教学中给每个学生参与实践探究的机会，如购机市场调查，就是由教师给出“预算3000元，模拟选购配置一台学习用计算机”命题，由教师简要介绍计算机内部结构后，再由各小组学生通过多途径形成购机方案并在课堂上展示。②组织学生开展合作式学习。例如，本次课的购机市场调查、拆机一看究竟的动手实践环节、看看哪组开机速度最快的分组竞争活动等，都是通过合作式学习开展的，通过合作强化学生之间的交流与互动，让学生在讨论中强化所学知识。在每一个团队中基础稍好者可以成为每次合作学习的临时指导者，每个学生在学习小组中担任不同的角色，互相协作，在练习中共同努力完成教师提出的任务。③开展师生互动式教学。教师可通过课前的问题情景设计，让学生在学习中发现问题，分析问题，提出解决问题的方法。教师在课前对可能出现的问题要有充分的准备，如拆装CPU上的电风扇微课视频，就是教师预先针对学生可能提出的问题所作的解决方法之一。
（四）选用适当的教学方法
本次课程主要选用任务驱动教学法，即根据教学内容安排，以知识点为线索，根据实际需求以及学生的接受能力，对教学内容和目标进行分析，然后将教学内容分解为三个较容易掌握的任务：制订购机方案、拆机直观认识计算机基本结构、装机加深对计算机结构相关理论知识的理解。在老师指导下，学生通过自主探索、互相协作、查阅资料、市场调查、拆装机实践等过程逐个完成目标任务。
（五）归纳总结
引导学生课后总结，加深对知识点的理解和内化。归纳总结是一个帮助学生整理的过程。在“做中教，做中学”教学过程中，要引导学生在学习之后进行知识点和经验总结，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感。本次课通过课件演示，以提问的方法来总结了计算机硬件的主要部分组成最后在此基础上为学生布置了下次课预习：在中关村在线网站的“模拟装机”模块中模拟装机。
（六）建立“做中教，做中学”的合理评价体系
恰当的评价方式能让学生获得成就感，树立自信心，提高积极性。笔者在“做中教，做中学”的教学过程中要评价的不单单是学生学习知识点的状况，而是学生参与教学活动的态度和提出问题、解决问题的能力，引导他们通过“做”总结经验教训。
法国教育学家卢梭说过，形成一种良好的学习方法，要比知识本身更重要。而“做中教，做中学”的教学理念实现了让学生由“要学”到“学会”再到“会学”的过程。运用“做中教，做中学”的教授方法，把枯燥的计算机课程变成一种充满乐趣的学习过程，让学生在愉悦的环境中学习知识。通过“做中教，做中学”的运用，深刻感受到要提高学生学习能力和学习成绩，取决于教师的知识水平、实际操作能力和科学的教学训练方法。因此，上好这门课，需要教师投入心力，引导学生积极参与，使两者的互动形成一种良性的循环，从而提高计算机应用基础教学质量。
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【作者简介】戴爱玲（1986―），女，江苏省海安县人，工学学士，南宁市卫生学校助理讲师，主要从事卫生中职及高职计算机方面课程的教学，兼任公共课教研室教学秘书工作。
（责编 卢建龙）
