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老师要学会等待
文登市大众完小
戴淑玲
在中央教科所第十届全国小学数学评议会上，北京的赵震老师执教了《用字母表示数》，感觉听起来真的是一种享受，课上得真实，平实，丰实，真是一堂好课，然而赵老师的师傅吴正宪老师却指出：在处理学生的回答时，老师显得太着急，等待的不够。
赵老师设置一个魔盒情景，要学生在记录单上能够把所有可能输入的数表示出来，所有输出的数也都表示出来。在全班交流时，唯有一个女孩子用“输入的数
A 输出的数
A+10”表示，这时，赵老师说：“有一位同学是全班唯一一位同学，表示出了大家没能表示出的„„”吴老师指出：要学会等待，此时老师可以装傻，让学生充分去理解。真不愧是大师。
反思自己平日的教学，有时在提出问题后，会急于得到学生的答案，而那些不善言辞的、思维慢的学生会经常因此而落后一步，或者，因为无法表达清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。诸如此事，之后会经常听见那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一个思路敏捷的孩子说出正确答案后，会在一边嘀咕：“刚才我想说的就是这个„„„”；有时，给学生充分的时间去讨论、去思考，久久不见答案时，突然发现有个孩子的答案很正确，此时，老师太兴奋了，像抓到救命稻草一样，会出现上面赵老师的语言；有时老师向学生追问答案，学生迟迟不能“贡献”出来，只好自己报告给他们；有时分析作业时，由于时间有限，学生没有摸着出题人的意图，经常会答非所问或者拿出一些擦边擦肩而不能让老师满意的答案，老师也会厌烦起来，索性一股脑儿地盛出精致无比的标准答案„„„
凡此种种，我们只是顾及了自己的感受而忽略了学生的心理特点，由此产生了诸多的问题，其中最明显的有三个：
1、学生懒于思考。既然老师最终都会说出答案，我又何必辛苦呢？我的想法再怎么惊人，还不是照样被老师枪毙？对于那些学习基础差的所谓差生，更不想开动脑筋，因为明摆着自己才说出一个词甚至一个字，老师就已经有枪毙自己的念头了，自己又何苦寻死来着？
2、学生“消化不良”。当老师得到某个同学的标准答案时，急不可耐地加以肯定，而没有留出足够的时间让学生去感悟，去内化，学生就这样囫囵吞枣，还以赵老师的课为例，正由于前面面对那一女孩儿的答案处理过急，所以在后面的教学环节中学生对用字母表示数还是不会写。
3学生不喜欢老师。由于老师太急，剥夺了学生说话，思考的机会，认为老师太专制，久而久之，就不会喜欢你的课了。
我自己也亲身感受到了等待的好处。那是一次上两步计算的解决问题的数学课，要拐个弯才能求出，为了这个弯，我等待了足足5分钟！之后，看得出来一个个小脸上洋溢着幸福的笑容！我为自己的等待而庆幸。
记得一位教育家说过：“教育就如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度）、一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果”，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术，等待也是一种教学理念。亲爱的老师们，用我们无限的爱心与耐心，为了学生的快乐学习与快乐成长，学会安静地等待吧。
