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《弹力》课堂教学评析
六安市叶集中学 戚德安
通过观摩姜际龙老师的《弹力》一节课堂教学过程，下面从课堂有效教学的四个基本要素方面，谈谈本人的感受：
一、情境与问题
创设情境，认识形变。通过观察撑杆跳高，弯弓射箭，分析物体运动状态发生了改变，说明受到了力的作用，从而引入《弹力》课题。接着教师演示拉伸弹簧，学生实验压缩弹簧和橡皮泥，认识了弹性形变和范性形变，同时了解什么叫弹性限度。
象这样联系实际，演示实验，学生亲自实验观察，自主建立概念，最后由教师总结得出结论，突出了以学生为主体的教学理念，既能培养学生的兴趣，又有利于学生加深对物理概念的理解。
二、阅读与思维
在讲绳的弹力方向时，指导学生阅读“沿绳的收缩方向”，教师利用形象的肢体语言，很好地解释了“沿绳的收缩方向”的含义。在弹力概念的形成与建立，得出弹力产生条件的教学过程中，教师首先提出问题，学生动手实验，让学生体会是什么原因使弹簧恢复原状，然后讨论，分析，最后总结出弹力的概念和产生弹力的条件。在这个过程中，教师通过启发式设问，师生互动讨论，充分调动了学生的积极思维，也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
三、互动与引导
在这节课的教学过程中，课堂变成了师生互动，学生自主探究的场所，学生被教师抑扬顿挫，幽默风趣的教学语言深深吸引。在互动过程中，体现了平等，友好，和谐的师生关系，比如教师倾身，面带微笑认真听取学生的回答，并且笑容满面地，发自内心地给予学生鼓励性的评价，使学生深深地体验到学习物理的愉悦心情。
在物理概念形成教学过程中，体现了教师做好了充分的备课准备，设计了循序渐进，层层深入的问题，引导学生自主思考，通过实验现象的观察，分析，思考，总结得出概念。
四、练习与反馈
在讲完弹力方向后，及时练习巩固。通过学生演板，然后师生互动讨论，特别是第3小题，提问两个学生，得出不同的结果，在讨论过程中，充分调动了其他学生积极思考。墙壁对球有没有弹力的分析，既巩固了新知，又为以后学习力的平衡留下了伏笔。
“显示微小形变”的演示实验，效果显著，开阔了学生的眼界，激发了学生的兴趣。特别是讲压力时，让学生用手压桌面，观察手是否发生了形变，这个设计对学生认识压力的本质非常有帮助，我认为这是姜老师的独到之处，值得我们学习。在探究弹簧的弹力大小学生实验中，学生做的很好，结论也很准确，但本人认为时间有些仓促，学生之间的交流不够充分，是否可以单独安排一节实验课，可以进行更深入的研究，比如测量不同弹簧的劲度系数。
总之，姜老师的这节课，从有效教学和有效学习方面来说，实现了课堂教学目标，完成了预定的教学任务。以上是本人粗浅的一些认识，不妥之处，敬请指正！
