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英语道德课堂合格标准
道德课堂要求教师，把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主权；通过实施分组合作学习，实施“独学、对学、群学”三种学习方式，抓好“课前、课中、课后”课堂三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，来实现课堂教学的重建，提升每一堂课的课堂质量。
道德课堂最终要实现质的飞跃：教师把教学变非理性教学为理性教学，把教学变体力劳动为智力劳动、智慧劳动，把课堂变知识课堂为情感课堂，变“教本”为“学本”；学生的学习变被动为主动，变苦学为乐学，变单纯依赖教师为自主、合作、探究；最终形成师亦生、生亦师，师生相长；兵教兵，兵练兵，兵兵互动的课堂生态，实现学生学习品质和精神品质的共同提升。
因此，推进英语道德课堂建设，上好一节合格的英语道德课堂，每一位英语教师应遵循以下标准：
一、教学思想
贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。
二、教学目标
（一）根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。
（二）目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。
（三）目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。
三、教学过程
（一）要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。
（二）遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式
（三）从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。
（四）教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。
（五）提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。
四、评价环节
（一）评价学生的群体参与
首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。从人数上看，如果课堂上只是一两名或三五名优生不时举手发言，大多数学生处于被动状态，“两耳不闻他人事”，不动脑，不动笔，不张嘴，尤其是所谓的“差生”无动于衷肠，这样的课不是一节好课。其次要看参与学习的质量。这里指的是反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性，反对那种在课文的表层徘徊、语言和思维水平低下的肤浅主体性。求得即参与学习，又能够实实在在学点东西的局面。
（二）评价学生的学习态度
学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上课，索然无趣，或者是“不是来自本身内在的兴趣”，而是在教师的奖励下所获得的暂时的满足感和压力感”。这都不是确保了学生学习的主体地位。因此，评价要以学生的学习兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。
（三）评价学生的学习方式
新《课程标准》顺兴时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的合作，看学生愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看学生的探究，看学生的探究欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性学习的一种替代。
（四）评价自学能力
评价要把自学能力作为重要的内容之一。评价自学能力一要看学生自学机遇、时间和方法。学生能否在课堂上自学，前提是教师须提供恰当的自学机遇、时间和方法。所谓机遇，就是教师要解放思想，千方百计想方设法把一切能让学生自学得知的内容放手让学生自学的机会。教师要舍得留有充裕的时间，让学生不走过场，真心实意放开手脚去自学。在此基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。二是要看学生的自学效益和创新意识的培养。自学效益包括正确地理解和运用祖国语言文字，具有初步的听、说、读、写的能力，具有一定的想象力和创造力，养成热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
“道德课堂”是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。
